分析高中历史教学中乡土资源的开发与利用

刘晓明

摘要：随着素质教育的发展，高中历史教学更为重视乡土历史文化资源的研发运用，通过调动学生的学习兴趣，建立高效课堂，加快全面发展。所以，本文通过不同层面探讨高中历史教学中乡土历史文化资源的开发与利用。

关键词：高中；历史教学；乡土资源；开发；利用

引言：

乡土教育面对的是家乡或地方教育，透过对当地历史的描述，弘扬地方的名人、风土、历史和文明。乡土教育的价值及功能比较特殊，可以让学生在历史学习中感受不同的家乡情谊与民族情谊。教师透过探究并整理地方性历史教育，增加学习的趣味性，有利于学生不断学习家乡历史，并与全国历史发展给予结合，提高对历史的学习兴趣。

一、高中历史教学强化乡土教育资源开发的意义

1.提高学生的整体素质并完善人格

乡土教学是极为重要的课题，这一教学的实施需要通过学校落实以人为本的理念，而以人为本则变成素质教育的本质所在，需要给予深入分析。在执行乡土教育时，则需有效展现学生的积极性，将课本内容与学生实情紧密融合，让学生真正参与到教材当中。在进行过程中，有效培养了学生的创新精神，让原本乏味的教材富有活力，对开发学生学习历史的潜力十分有利，从整体上提升学生的综合素质。

2.历史教育成为未来发展的必然之路

在学生的眼中，历史成为死记硬背的课程，学生大多对富有趣味性的历史事件感兴趣，可是对大多数历史课本中的内容则欠缺兴趣。这是因为历史教学过于封闭且不够灵活导致的，大多数教师在传授时均直接照搬课本，不重视课外历史知识的拓展，仅让学生牢记知识重点，导致学生厌烦教学内容。为了让历史教学走出困顿，则需转变传统教学方式，更加注重乡土教育，真正将学生视为教育的主体，将学生视为主体，融合学生实际，有效运用周遭的历史资源。教师还可以依照自身的经验，完善教学知识，提升学生对历史的学习兴趣。

3.教育改革成为新课改的重要标准

新课改一直注重教材的辅助效果，这体现出教材仅为教育的辅助工具，教师能够在教材上给予创新，灵活运用教材才可以展现教材效果。教育在于育人，假如仅需要学生机械式背诵历史知识，则与历史教育初衷相违背。不但要让学生热衷学习，还需让学生学会学习，在探寻知识时学会学习方法，并提升自身素质。历史教学中开发乡土教育资源，加速乡土资源的实施，能够透过了解学生的学习兴趣，找出学生的学习所需，探究出灵活多变的教学方法，激发学生对学习的兴趣，让学生融入到学习当中，真正提升高中历史教学品质[1]。

二、高中历史教学中乡土资源的开发与利用

1.开发乡土资源

首先，找出相应的历史文献，进一步整理材料。例如可以透过互联网及相应历史书籍找寻相应材料，其中包含了政治背景、经济状态、所处位置等，大体上掌握乡土资源。

其次，学生通过组织研究小组，采取走访的形式，而非困于课堂中，走入家乡，探究家乡的名人事迹、风土人情。从而打开学生眼界，学习更多的历史知识，增强学生与人的交流能力。

再次，令不同学校、不同小组之间能够共享资源。一个人的力量十分有限，透过沟通合作，能够更加全面地掌握历史知识，有效开发乡土资源。

2.老师在备课时使用乡土资源

老师在备课过程中，找出与当地相关的民间风俗、历史典故、名人名事等。在教学过程中，与教学内容相结合，激发学生的想象力，在课堂导入与总结时有目的地为学生讲述一些与教学内容相符的历史事件。并且，在课堂中讲解课外历史内容，从容丰富学生的知识，开拓学生的眼界，激发学生的逻辑思维能力，让学生对学习产生浓厚的兴趣，更加喜欢历史、学习历史。

3.在教学中以教材为主、乡土資源为辅

教师在授课过程中，无法脱离教材。而教育只有身处生活才可以真正有利于学生学习，加快学生的发展。所以，教师可以以教材为主，乡土资源为辅的给予教学。许多城市具有悠久的文明史，在中国历史中均具有较重的位置。比如发生过许多重大历史事件的广州，第一次鸦片战争时，林则徐通过虎门销烟的方式，体现出中华民族抵抗外来侵略的坚定意志。在《中英南京条约》中，广州则成为其中的一个通商口岸。在近现代史中，也有诸多重大事件发生在广州。在传授“楚汉战争”的内容时，教师可以把书本内未涵盖的乡土文化资源有效融入到课程当中，让学生观摩“鸿门宴”的片段，有利于学生对历史现场的了解，真正感受到刘邦、项羽的性格特点，正确把控“楚汉之争”中项羽失败、刘邦胜利的原因，有效掌握此历史事件的发生时间、地点与时代背景，显著提升历史课堂教学效果。在教师传授到相关内容时，可以进行适当补充，让学生更加全面地学习历史[2]。

结束语：

总而言之，对于高中历史教学而言，强化乡土资源的开发与利用，对提升学生综合素质十分有利，历史教师需意识到高中历史教学中在强化乡土资源开发与利用方面，只有真正持续对乡土资源的开发与利用给予创新，才能够有效提升历史教学的质量。

参考文献：

[1]李瑾.高中历史教学中乡土资源的开发与利用[J].教育导刊.2013.（2）：84-85.

[2]马欢欢.区域文化资源开发课程的教学改革探索[J].佳木斯职业学院学报.2016.（9）：200-201.