桃李不言，下自成蹊

张慧珍

摘要：对于我们民族学校的教师来说，由于其特殊性，要提高课堂效率，教师首先要努力使自身达到教师的最高层次即要进入到学生的灵魂当中，了解学生的内心，这样才能更好的与学生沟通交流。

关键词：民族学校；课堂效率；教师素质

一、学校及学生特色分析

（一）学校特点分析

我们学校地处西宁市城东区东关回族聚居区，其中80%的学生来自于回族家庭，是一所典型的民族学校，少数民族地区相对来说经济发展较慢，我校教学条件也就相对薄弱。由于学生在不同的成长环境，从小接受的家庭教育方式不同，所以存在其特殊性，而且目前我校初中班級人数越来越多，平均每个班级有55人，每个学生都有自己的需要、兴趣，每个家长都期望教师重视他们的孩子，而教师很难满足多方面需求，这就给提高课堂效率带来了很大的难度。

（二）学生特点分析

1.教育意识淡薄

回族家庭教育中普遍存在一个问题，就是家长对子女的教育意识淡薄，对于子女上学的重要性缺乏正确的理解与认识，有的家长认为教育是学校的事情，把孩子送到学校以后就认为已经完成任务了，与家庭无关，将教育责任完全放在学校和老师身上，传统的宿命论对学生的影响很大；或者认为只要“学校教育得好，其孩子就一定能出类拔萃.”这种观点是极为偏颇的，所以几乎很少去关注孩子的教育结果，这些都严重影响了孩子们对学习知识的重要性的意识。

2.家庭教育滞后

经过我校的家访发现，我校学生的家庭中，家长的文化水平普遍都很低，无力辅导孩子的学习，而且家庭经济条件都很落后，大部分家长都是在打工，无固定收入，加上回族家庭中离婚率较高，造成孩子没有一个良好的成长、学习和生活环境。

3.隔代教育的影响

由于家庭条件的限制，很多父母都不得不外出打工挣钱，孩子也只能由爷爷奶奶来照看，也就出现了溺爱孩子的问题，这直接导致的是孩子没有良好行为习惯的养成，缺乏良好习惯的教育，也就影响他们在学校中学习习惯的形成。

这些特殊问题的存在，对我校教师也提出了更高的要求，在面对这一系列特殊问题时我们该如何更好的提高课堂效率呢？首先要做到的就是提高学生的学习积极性，端正对学习的态度，培养学习自主性，只有参与到学习活动中，师生互动才能够提高课堂及学习效率，那这一切归根结底就要从教师自身做起，我从自己所任学科——心理健康教育这门课谈几点自己的想法。

二、提高课堂效率从教师做起

（一）建立和谐的师生关系，帮助学生形成正确的学习态度

在《史记·李将军列传》中有一句谚语曰“：‘桃李不言，下自成蹊。此言虽小，可以喻大也。”这句话的意思是指桃树虽然不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，就走成了一条小路，比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人。作为教师，他是学生接触最多，是学生最直接的榜样，而且学生具有极强的可塑性和向师性特点，教师的言论行为、工作态度等都将对他们起着潜移默化的影响，因此，我们教师应该做到尊重学生，耐心的帮助学生认识错误，不偏袒优生，冷落差生，利用课余时间，尽量去了解学生。同时这也是提高课堂效率的重要环节，所以教师要以身作则，以积极认真的工作态度来影响学生形成端正的学习态度。

（二）创设轻松氛围，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋地内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠地态度，而不动情感地脑力劳动就会带来疲惫，学习就会成为一种沉重地负担。”所以，教师在教学中应能让学生感到轻松，这样才能激发学生学习的兴趣。这就要求教师课前要精心准备，我在设计教学时会搜集经典的故事或提前安排学生演小品，吸引学生的注意力，激发学生参与的热情，同时教师在教学过程中要重视学生提出的每一个问题，这样不仅能帮助学生树立正确的学习态度，而且能使学生在心理上得到满足，成为一个善于思考的人，从而形成主动探索研究的习惯。

（三）精彩导入能使一节课达到事半功倍的效果

一节课的效果如何，导入是关键，运用新颖恰当的导入方式可以让学生将注意力集中到课堂上，这样才能够达到学习的目标，据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。在教学中，鼓励学生去发现问题，自己解决探究中遇到的问题，把探究中独到的发现，告诉大家，共同学习，相互提高，最后教师小结，总结收获，逐渐引导学生大胆提问、抓住问题的关键，提高学习效率。

（四）培养学生的创新能力。

在我的教学中，我会让学生分小组讨论，鼓励每个学生都能发言，为学生提供学习材料和时间上的保障。让学生在课堂上做到行动、心动、手动相结合，让学生自己去认识，去体验，当每个学生都参与到课堂中，课堂学习的气氛就活跃了，所以这就要求教师设计的问题要具有针对性、要考虑到每个学生知识的最近发展区，要具有一定的开放性，为学生营造“体验学习成功”的积极学习氛围，在学习知识中体验成功。

（五）改变对学生的评价习惯

心理学研究表明，学生一旦在学习中体验到了成就感，就会激发起强烈的学习兴趣，进而提高学习效率，所以教师对学生的评价是学生学习的动力和源泉，但是我国以学习成绩评价学生的思维依然根深蒂固，一般情况下教师会习惯于用标准答案去评价学生的答案，学生们怕自己的答案不符合标准而遭到老师和同学的嘲笑，所以不敢说出自己的想法，最终也就养成了懒于思考的坏习惯，课堂气氛随之也变得沉闷，所以教师应改变往日死板的评价习惯，对学生加以准确引导，尽量减少批评与指责，这样才能达到师生的良好互动，提高课堂效率。

总之，课堂教学只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，学生参与到课堂中来，课堂的主体变成学生，就会有助于提高学习效率和课堂效率的提高，这一切离不开教师自身的素质，所以今后我会不断提高自身各方面的素质水平，改进自己的课堂教学方法，努力提高课堂教学效率。