浅谈初中地理课堂的生活化教学

陈春焕

摘要：“教育即生活”是现代课程发展的一个重要思想，课堂教学改革的要点之一就是课堂教学的生活化，这表现为教师在课堂教学设计、实施、反思等活动中，要求教师高度关注学生生活世界与书本世界的联系，努力打通两个世界，在两个世界间搭建起桥梁。“回归生活世界”是初中地理新课程改革的基本主张，这一主张转化为课堂教学实际行为，就是要求地理教师树立生活中有地理、生活中蕴含着各种教学资源的观念，有意识地将生活世界中的相关资源引入实际教学中，将生活资源转化为教学资源。

关键词：初中地理；生活化；教学

《义务教育地理课程标准》中强调：“从学生身边的生活事例来具体认识和理解；贴近生活，学习生活中有用的地理。”初中地理教学必须接地气，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，实施生活化的课堂教学，激发学生对地理的学习兴趣和主动性，实现高效地理教学，提高学生的地理素养。

一、实施生活化的初中地理课堂教学策略的重要性

我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。成功的地理课堂教学应当重视学生学习兴趣的激发，教师能够通过各种途径尽快地了解学生、熟悉他们，从学生身边熟悉的地理事物入手，借助学生容易理解概念、规律、原理的生活背景及熟悉的生活事例、现象作为支架，恰当地联系学生已有的生活经验，在课堂教学过程中，让不同水平的学生“跳一跳，够得着”，这将更有效地调动学生的学习兴趣，鼓励更多的学生体验到解决问题的努力价值和成功乐趣，培养起他们积极进取的心态和信心，为进一步提高初中地理课堂教学效益创设有利的情景和平台，以更好的达到激发学生的学习欲望，活跃思维，化解教学难点。教学实践证明，只有学生感到自己有能力学好地理，学的懂地理，不断地能从课堂上体验到学习的快乐和成功时，才会形成对地理的兴趣和信心。

二、生活课堂，增强信心

地理课程中有些知识生涩难懂，远离学生生活，导致学生缺少直观概念，无法在头脑中形成直观印象，形成在地理学习中的畏难情绪。在生活化的地理教学中，通过现代化的教学手段，可以跨越历史和时空，把地理原貌和地理变化呈现在学生面前，为学生创设出直观、形象的生活地理，让学生在“身临其境”中克服在地理概念认知和理解上的“疑难杂症”，减轻学习地理的压力，增强地理学习的自信力。 例如，在“南方地区和北方地区”的学习中，由于学生身处南方，对北方的地理特征与风土人情知识缺乏理解，在这一知识的教学中老师可以让学生现身说法来描述自己所处区域的自然特征和人文特征，然后借助多媒体图片和视频向学生展播对应的北方的自然特征和人文特征，让学生在直观的生活地理中进行对比，生成疑惑：“为什么南部和北部地区同属我国的东部季风区，但自然特征却有如此的迥异？”在问题的指引下，我引导学生从地理地形出发，拨开了“自然特征差异”的神秘面纱，有效化解了理解难题，增强了学生地理学习的希望和信心。

三、生活实践，凸显主动

“读万卷书，行万里路”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”地理知识源于生活，生活也离不开科学的地理知识。书本上的地理学习只能让学生识记地理知识，做到“纸上谈兵”。要真正提升学生的地理素养，让地理知识服务于我们的生活，必须走出狭隘的课堂，让地理学习回归生活，让学生在实践中根据自己的兴趣爱好、知识能力水平来分析、解决生活中的地理现象、问题，从而发挥学生地理学习中的主观能动性，让学生成为地理学习真正的主人。例如，学习“全国政治文化中心――北京”后，老师可以给学生布置实践性的地理作业，让不同组的学生根据所学知识绘制北京的“地形图”“行政图”“气候图”“交通图”等。个人实践后发现学生对这一实践性质的作业兴致极高，完成的态度极其认真，不仅设计出相应的图例比例，还对绘制的地形、区域进行反复的修改，这就是实践教学的魅力。

四、创设生活化情景，巧用图像化语言，化解教学难点

地理知识主要来源于我们的生活和周围世界，课堂情景的创设能很好地把生活中出现的现象浓缩到情景中，通过课堂看世界。教师教学时，除用好教材，还要能从生活中选取那些有效的，可以促进学生新经验增长的事物或情景，使之成为学生学习更高一级新知的支架，才能激发了学生的探究热情。创设生活化情景，让学生在体验中学习是生活化地理教学实施的模式，教师把课本中抽象、枯燥的文字材料带到一定的情景中去，轉化为学习的背景，让学生不断在教师精心设计的情景中体验、联想、活动、探究，达到想象力、创造力和学习方法的发展。

五、让地理回归生活，为生活服务

让地理回归生活，为生活服务，引导学生运用所学的新知识来解释一些自然现象或解决社会生活中的遇到的实际问题。通过学生讨论交流季风气候对人们生产生活的影响时，从我们三餐的主食（大米）入手，从“水稻”字义上理解其喜欢生长在有水的地方（水田），喜欢湿热的气候，而季风气候夏季普遍高温，雨热同期，水热条件配合得当的特点，就非常适合水稻的种植和我国农作物的耕种。根据地理学科的较强时效性，及时融入时事和身边的地理素材，让地理课堂教学与社会发展、现实生活紧密相连。为更好践行“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”的理念。教师在拓展练习中，提供给学生一组房地产楼盘广告，与学生一起讨论怎样应用所学到的季风知识来辨别、选择好的楼盘和楼层。只有学生意识到地理存在并广泛应用于现实生活世界，生活离不开地理，才能切切实实体会到地理的价值，学习的动机才能真正被激发，如此获得的地理知识及地理思想和方法，才有可能真正被用于现实社会生活中，为生活服务，达到学以致用。

总之，初中地理中包含了自然科学知识与人文科学知识，知识体系具有综合性的特点。为了降低学生学习的难度及确保学生可以理解、掌握、运用地理知识，则需要运用生活化的教学模式，使学生能够将地理知识与实际生活实现有效结合。

参考文献：

[1]王民，王桂红.日本、德国中小学地理课程与教科书[M].海南：海南出版社，2000：37 - 38

[2]梁会成.初中地理课堂生活化教学浅析[J].学周刊，2015（2）：29

[3]李晴，中学地理教育学【M】北京，科学出版社。2012年9月出版