浅谈互联网背景下小学数学教学的有效方法探索

胡建新

摘要：在互联网大背景下，教师在教学准备之中可以有很多的资源可以进行相关的整合活动，从而为教学活动的探索准备更多的有效方式，为教师的教学成效的提高夯实基础。小学数学教学是一个夯实学生的学习基础和提高学生的学习兴趣和主动性的关键时期，在这一过程中，教师如果能够有效地利用互联网资源，将对学生的学习和教师自身的教学水平有显著的积极作用。因此，在教学中，小学数学教师应该就互联网和自身的教学进行有机结合。

关键词：互联网背景；小学数学；有效教学

在教学中，教师能否有效地充分利用教学活动实践以提高学生的学习主动性和教学的有效性是衡量教师在教学中收获多少成效的关键指标。运用现代多媒体信息技術对教学活动进行相关的创造性设计、充分利用计算机特有的功能，将教学的内容和计算机、互联网有效联合起来将对教师的教学有极大的帮助。在教学的过程中，教师应该在充分展示数学概念的形成与发展的过程中，也要给予提高学生数学思维以一定的重视，引导学生在数学课堂上积极进行相关的思考，使数学课堂教学达到事半功倍的效果。

一、充分利用信息技术，激发学生的学习数学知识的兴趣

在现实教学中，兴趣是学生最好的老师，素质教育提倡为学生减负的潜在含义也包括教师在教学中应注重引导学生的学习主动性和积极性，让学生不再觉得学习是一种负担和压力。提高学生的学习主动性和积极性就要从学生的学习心理特点出发，学生在学习的过程中如果以兴趣为主要学习动力，学生的数学学科想不学好都会很难。因此，小学数学教师在教学中要注重在教学中有效引导学生树立学习兴趣，提高数学学习信心，从而在学习中不断地提高学习主动性。教师在现代互联网社会中，主动探寻教学和互联网信息技术的有机结合的可能，为提高学生的学习兴趣找到一个教学的引导入口。例如，在教授三角形的特性这一节内容的时候，教师可以通过多媒体教学设备，利用互联网资源为学生展示在现实生活中三角形的运用，如，金字塔、跨海大桥上的三角形栏杆等等，从而展示出“三角形是最稳固的图形”，从三角形到金字塔再到金字塔屹立在世界上几百年的原因，教师可以向学生娓娓道来三角形的各种特性和有趣的故事，从而引导学生在学习相关的三角形知识的过程中不断地提高学习兴趣。充分利用信息技术从而进行学生的学习兴趣的提高的教学活动是教师在教学中应该持之以恒的教学探索。

二、利用信息技术将抽象知识具体化，提高学生的学习效率

小学生在小学学习阶段中处于从具象的思维逐渐向抽象的思维进行转化的过程，这一个过程是漫长且无形的，因此，在教学中，数学教师在遇到较为抽象的知识内容的教学活动应该注重从学生的理解角度出发，尽可能地采用学生现阶段可以接受的知识讲解方式进行教学。在教学中，将较为抽象的知识内容以具象化的形式讲授出来不失为一种有效的教学方法。如，在学习“比较分数的大小”这一课的时候，笔者采用“图形、文字、数字”相互结合的方式进行教学，学生在电子白板上可以看到“二分之一的3斤的苹果”“五分之四的5斤蛋糕”等等有趣的图片和文字，在简单的数学乘法计算之后，学生一般都能算出是前者更重。同时，利用信息技术进行相关的教学活动，有利于学生在教学中更能深刻理解“分母相同的情况下，分子数值越大，该分数越大；反之，当分子相同的时候，分母越小，该分数越大。”教师在教学中如果能有效地进行相关的教学探索和教学研究，学生将更能有效地学习，在学习效率的提高的基础上，教师的教学成效的提高将是一个较为顺畅的教学体验。

三、利用信息技术巩固学生在课堂上所学的知识

信息技术有助于转化学生的接受知识的方式，从简单的被动接受知识到学生正确地运用信息技术进行相关的知识学习和巩固，这中间有很大的差距，教师在教学之余应该进行相关的探索。“温故而知新”是教学中最为常见的教学名言，采用信息技术，教师可以将对学生进行巩固知识的训练，这一训练过程可以是优化的，并不是教材中的重复过程。在教学的巩固学生知识点这一环节中，教师可以有很好的灵活性进行相关知识的迁移和相关知识整合，有益于学生在训练自身的知识运用能力的过程中，更好地巩固已学的数学知识。在设计相关的训练题目的过程中，教师应该注意题目的难度应从梯度的角度出发，学生的模仿性练习应逐渐地向主动辨析和思辨的过程转化，从而在最后，教师应该要设置糅合知识的综合训练，循序渐进地提供学生的学习主动性和学习难度。

总结：充分利用信息技术，从而在学习中帮助学生提高学习兴趣，在课中有效地吸收知识，在课后有效地进行知识巩固，是一种体现时代特色的教学方式。在这一个过程中，教师应该主动地进行教学活动的探索，在教学之余也应主动与学生进行交流和沟通，及时了解学生的学习情况，从而为学生在学习中遇到的困难不断地“支招”，在教学设计中也能更好地掌握学生学习的痛点。

参考文献：

[1]连成效.移动互联网时代的小学数学教学[N].基础教育.2015.3

[2]贺寿松.互联网技术对小学数学教学方法的影响[J].山西师范大学 2009