浅谈小学数学学习兴趣的培养
2018-03-22焦美兰
焦美兰
摘要:小学生的思维活跃,正在思维发展的关键时期,接受知识的能力很强,因此,只要教师正确引导,就可以使良好的学习习惯形成的速度加快,使他们在枯燥的数学中找到乐趣,从而培养他们学习数学的兴趣。
关键词:小学数学;兴趣;培养;生活
记得有本书中指出:数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具,它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,笔者觉得十分有道理,话说数学无处不在。数学为其他学科提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础,是我们生活的左膀右臂;数学在提高人的各种能力上起着重要的作用,尤其是在思维和逻辑等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言都有他的独特之处。学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证,当然兴趣是良药。
一、了解小学生的心理发展特征
(一)小学生的学习动机
调查结果表明,整个小学阶段,主导的学习动机是:1.为了好分数,不落人后,或为了得到表扬和奖励而学习。2.为履行组织交给自己的任务,或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来,其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低,学习动机越具体,学习动机更多地与学习活动本身直接联系,与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。
(二)小学生的学习兴趣
最初对学习的外部活动感兴趣,逐渐对学习的内容感兴趣;从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化;从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。
二、利用生活经验
数学来源于生活,教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材,从学生的生活实际中引出数学知识,使学生感受到数学知识就在我们的身边,自己生活中处处都有数学问题,自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。例如,在教学“比的应用”时,教师在课的伊始出示了三张自己以长城为背景的照片(一张人像过大,背景过小;一张人像过小,背景过火;一张人像适中)。让学生利用自己的生活常识去判断这三张照片中最美的一张,并充分利用学生现有的生活经验及审美能力,激起了学生的思维,密切了数学与生活的联系,这样学生就比较容易敢说、敢想,同时也对数学产生了浓浓的亲切感。
三、创设情景,激发学生学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。在教学过程中,想要真正地激发孩子们的求知与求学的欲望,最常用的方法就是创设情境。创设情境就是指:面对一个特别抽象的问题,学生们看不懂的问题,我们就可以采用一种“讲故事引出话题”的方法,或者用一种熟悉的事物代替,或者采用“对话”的方式。总的来说,教师应该根据教学内容的特点,尽量创设多种教学方法,让学生们永远都对上课保持一种新鲜感。想要创设一种愉快的情境,我们可以尽量采用形式多样、灵活多变的教学方法。比如我们这节课针对一种问题采用了讲故事的方法。那么,下节课针对不同的问题我们就可以采用类比的方法。以此类推,针对不同的问题采用不同的方法,这样不仅不会让同学们面对抽象的问题感到厌烦,而且还会增加他们的学习兴趣。
四、通過角色扮演法激发学生的学习兴趣
小学生正处于模仿能力较强的阶段,因此,教师在小学数学学习的过程中,可以通过角色扮演法激发学生的学习兴趣。尤其是教师在教学过程中,应当注重自己的角色扮演,给学生塑造良好的形象,让学生在角色扮演的过程中体会到学习的乐趣。传统的教学理念和方法已经适应不了现代学生的需求了,所以教师们必须清楚的认识这一点,在日常的教学课堂里最好能够站在不同的角度,用不同的角色去给学生们上好每一堂数学课。在课堂里面要以学生为主,给每一个学生最正确的指引,要培养学生独立思考的能力、团队合作的意识和勇于创新的潜力。教师可以一会儿是提问者、合作者、评判者和领导者。让学生以教师为学习的榜样,在教师的培养下茁壮成长。总而言之,教师在课堂上引导的必要性是不容忽视的。例如:可以上一堂以学生为教师的公开课,让学生提前备课,自己搜索课堂上需要准备的材料,老师再加以指导。
总之,小学生的数学学习兴趣对小学数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。即使参与了也是被动的。虽然激发学生对数学的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的,只要我们能够正视小学生的实际,从小学生数学教育的特点出发,积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法,重视培养,就能激发小学生对数学的学习兴趣。我们数学教师应最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样才能在有限的时间里获得高效、持久的、有效的数学知识,才能大面积的提高数学教育教学质量,让我们的学生终身受用。
参考文献:
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