点“情境”之灯，亮精彩课堂

周金玲

摘要：教学要创新，教学要面向全体学生，让教学在一种良好的情景的氛围中来实现学生愉快的学习。因此在教学中进行情景教学能激发学生的学习兴趣，能增强学生学习的动力，使学生产生学习的内趋力。什么是教学情景呢？它有什么特点？怎样设置教学情景，才能优化我们的数学课堂……这些问题需要广大的教师们去深入思考和实践的新课题，怎样的教学情景是学生喜欢而且还会有学习效果的教学。应该是这样的一种教学情景：学生在主动学习和自主学习的并且是一种自愿的愉快的学习情景。

关键词：小学数学；课堂教学；情景创设

一、合理创设有效教学情境，激发学生的参与热情

《数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”因此，教师应根据教学需要和学生的生活实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，合理创设有趣味性教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，促其产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态要使学生主动参与教学过程，就必须精心创设情景，引起学生浓厚的兴趣，促其产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。但所创设的教学情境应该是有价值的、有效的，应蕴涵一定思考深度的数学问题，即能让学生“触景生思”，发现其中的数学问题或挖掘出与所学知识相关的数学问题。

二、带领学生体验成功

合作交流对于学生良好思维能力的培养，以及积极的学习态度和健康的心理素质来说都非常重要。在互动过程中，学生能够充分调动自身思维能力，开展更多的实践，在参加互动的过程中锻炼自己的表达能力。在互动的过程中，学生能够通过合作与努力，共同感受到成功的喜悦。因此，在教学当中，教师应当对学生的合作以及各种交流活动给予充分地重视，并为学生提供相互合作的机会，促进学生交流，让学生能够不断参与到小组活动当中，让学生能够主动探究未知的知识领域。从而提高课堂教学气氛，使课堂变成学生展示个人学习成果的场地。如，在学习三角形面积相关内容时，教师可以为学生准备各种不同类型三角形的纸片，以及没有经过裁剪的纸张、剪刀。学生需要利用现有的工具，采用拼接、割补的方法，将三角形面积转变成为已经学习过的长方形、平行四边形的面积问题，这样便能让问题迎刃而解。再如，在学习圆锥体积的相关知识点时，教师要为学生准备好细沙和圆柱形的容器、圆锥形的容器以及其他辅助工具，学生通过合作学习，开展体积测量工作，并最終得出结论。当一个人感受过成功的欣慰时，便会对更多次的成功有所追求。

三、关注学生探究与创新能力的培养

现代数学理论指出，数学知识、能力的获得是来源于数学探究性活动的开设，所以教师在数学课堂教学中，需要尽可能多的为学生提供可以观察、尝试、操作的机会，让学生的多项感官在合作中，对知识的形成过程具有一定的探索和体验，进而构建系统化的知识体系。例如，教学中《圆的周长》，教师可以给学生准备铁丝，用其围成圆，学生发现在进行圆周长围的过程中，只要在首尾相接完成以后，把铁丝拉直就能获得圆的周长。完成这项活动以后，教师让学生计算圆硬纸片的周长，并使用透明胶带在圆上面缠绕一周，并用细线拴好一个小球，掐着不同的位置进行圆周运动，引导学生观察圆的周长与半径之间的关系，学生在生动的实验活动中兴趣被激发出来，所以能进行良好的方法创新。教育学家认为，学习的目的是为了进行迁移，学生的学习活动是以现有的知识经验为前提的，所以教师需要培养学生的创新意识，并以及时学习为主要的出发点，让学生对知识有着新的认知与了解。例如，在讲授分数应用题的时候，教师为学生设置一道拓展类题目：“一本书，第一天看了1/5的内容，第二天看了全书的1/4，然后让学生补充完整的已知条件和问题，鼓励学生根据条件计算出答案”，使用这种教学方式能让学生的视野更为开阔，也能让学生的思路更广，能激发出学生的思维潜能。

四、增加课堂实践，提高自主创设情境的能力

数学的很多知识和思想，只有在特定的实践下才能充分体现它的应用性。对于小学数学来讲，很多数学问题以实际生活问题为主，仅仅让学生在课堂上知道一道应用题怎么求解是远远不够的，学习数学就是为了解决生活中的实际问题。比如在《连乘应用题》一章节，教师可以模拟“六一儿童节”买零食的实践场景，将班里的同学分为五个小组，每个小组由十个人组成，如果每个人需要两包零食，那么一共需要多少零食？在创设的情境下，告诉学生：①要先算出来一共有5×10=50（人）。②一共需要多少包零食？50×2=100（包）。这个计算过程体现了连乘的内容，而且是在教师创设的实际问题情境之中。随着教学的逐步推进，他们在计算比较枯燥乏味的计算题的时候也会自主找到相应的实际问题，自主创设情境。

五、创造教学氛围，活跃课堂气氛

有效的情景教学必须建立在高效课堂之上，课堂的气氛直接影响情景教学能否正常进行。所谓“情景”，其实就是一种“氛围”，氛围直接能够激发学生的想象力，活跃课堂气氛。良好的课堂氛围能够在课堂教学中起到积极作用，会使学生对教师的教学活动产生兴趣。小学生还正处于爱玩的年龄，他们的脑袋里有着无穷无尽的想法，他们喜欢接受新奇的知识，喜欢丰富的课堂环境，喜欢奇思妙想，所以教师要营造相应的课堂气氛，让学生感觉不到数学的枯燥，如果他们感受到了数学课堂的有趣性，自然而然地就会产生一定的情境性，他们的童话性思维会慢慢积累，感受课堂的每一个细节，感知知识的有趣。所以营造出恰当的教学氛围，活跃课堂气氛，能够有效促进小学数学情景教学的开展。

情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。创设教学情境是课程改革的一大亮点。成功的数学情境创设，能够激发学生内在的学习需要，引导学生体验学习过程，建立数学和生活的联系，促进学生情感与态度的发展，避免传统数学教学中只重知识技能不重人文精神培养的弊端。教师要努力创设成功的数学情境，进一步提高教学效果。

参考文献：

[1]欧阳志.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].教师.2016（10）

[2]于喜春.新课程改革下小学数学的课堂创新研究[J].课程教育研究.2016（09）