创新创业教育视角下高职学生工匠精神培育

摘要：在我国现代教育层次中，高职教育是一个重要环节，为社会培养了大量的专业技术人才。在开展高职创新创业教育改革过程中，不能忽视学生能力的培养，要通过创新教学模式，提升教学改革效果，将教学改革目标落到实处，丰富高职创新创业教学内容，将学生工匠精神培育作为根本，实现教育创新目标。

关键词：高职学生；创新创业；工匠精神；教育创新

创新创业是高职教育中的重要内容，对于培养学生的实践能力具有重要意义。由于知识比较抽象，很多学生基础也不够好，所以存在创新创业知识学习效果不理想的问题。在教学实践中，通过培养学生工匠精神，提升创新创业教学改革效果，是现代教育发展的重要方向，在实践中也会遇到诸多问题，需要高职教师开动脑筋，进行创新性教学，满足教育发展需求[1]。在开展高职创新创业教育改革过程中，教师要抓住教学中存在的关键性问题，以提升学生工匠精神为中心，不断探索趣味性教学模式，采取多元教学模式，满足现代高职创新创业教育发展需求。

一、工匠精神培育对于传统创新创业教学的升级

在开展高职创新创业教学中，通过培育学生工匠精神培育，可以提升教学的针对性，通过融入更多的教学元素，提升学生的综合学习效果。在高职学生工匠精神培育过程中，通过新型的教学组织与教学演练，可以提升学生的参与度和代入感，让学生在新颖的教学环境中感受到学习的魅力。作为教师，要探索新型教学模式，避免走过场、空热闹的现象，综合运用翻转课堂、微课、XMIND思维导图等方式，教学综合效果，真正吸引学生到创新创业教育中来。很多学生在高职创新创业学习过程中，由于缺乏学习兴趣和学习参与度，学习没有针对性和实效性，有待进一步优化提升。作为高职教师，在开展创新创业教学中，要深入分析教学体系和教学结构，针对学生特点进行有针对性的探索，培育学生创新创业精神，引领现代高职创新创业教学发展[2]。

二、高职创新创业教学改革存在的主要问题

（一）学生缺乏学习动力

在开展高职创新创业教育过程中，普遍存在学生缺乏学习动力的问题，部分有学习积极性的学生也因为找不到合适的学习方法，导致整体学习效率的低下。在开展高职创新创业教育过程中，很多教师教学手段较为单一，课堂缺乏生机与活力，学生在课堂上被迫接受知识，整体学习效果很不理想。作为教师，如何按照新课程教学改革目标激活学生，让重新找到学习的兴趣和动力，是高职教师的重要任务。在推进教学过程中，教师探索多样化的教学模式要以学生学习积极性为核心，循循善诱引导学生开展创新创业学习，着力培育学生的工匠精神，提升综合教学效果[3]。

（二）高职实践教学环节缺失

根据高职创新创业新课程教学改革要求，现代创新创业教育以提升学生工匠精神为中心，重点是培养学生的实践应用能力。但是在开展高职创新创业教育过程中，由于缺乏有效的教学模式创新，实践教学与理论学习没有有效的结合起来，学生总体学习效果不够理想。对于此，高职创新创业教师要以培养学生实践应用能力为目标，创新开展高职创新创业教育。在教学过程中，学生也普遍存在着实践教育的要求，但是由于缺少有益的教学探索，整体高职创新创业教育改革效果还不够理想，有待进一步创新[4]。

三、高职创新创业教育创新的发展原则

首先，在现代高职创新创业教育改革过程中，信息化是一个重要的创新改革方向。作为高职创新创业教师，要摒弃传统的教学方式，充分认识到现代信息技术在课堂上的作用，将创新创业课堂知识真正与学生需求结合起来，提升综合教学效果。在现代高职创新创业课堂上，网络和基础设备已经实现了普及，但是如何有效利用这些设施，实现信息化教学目标，也是教师需要重点考虑的问题。其次，学习知识的最终目的是应用，如果高职创新创业教学不能贴近生活实践，那么整个教学改革创新无异于空中楼阁[5]。作为高职教师，要始终坚持一个教学原则，就是知识要服务于学生需求，将实践性原则作为教学改革的主要原则与方向，让学生在创新创业学习过程中切实提升自己的工匠精神。作为高职教师，要加强自身对实践教育的重视程度，引入多种实践教育模式，让学生真正参与到知识体系中来。再次，作为高职教师，要坚持高效性原则，丰富课堂内容，提升课堂教学效率。作为高职教师，要加强课程设计能力，在有限的课堂时间内，输入更多的教育精华，提升课堂的知识含量，让学生保持高度的教学集中度，实现教育的高效创新，满足高职学生对于创新创业的知识需求，切实提升学生的综合能力素养。

四、在高职创新创业教学改革中培养学生工匠精神的策略

（一）以培养学生工匠精神为目标进行创新

在高职创新创业教学中，教师首先要转变理念，开展创新创业教育不是为了完成教学任务，而是要以提升学生综合能力为根本，培育学生工匠精神，满足学生的成长为需求，为学生将来深入学习和步入社会打好基础。在高职创新创业教育实践中，很多教师将关注点都放在教学进度和学生成绩提升上，没有找到教育的根源，没有针对学生能力培养进行教学创新，导致教育总体效果不够。作为教师，首先要进行理念上的创新，找到教育根源，通过丰富教学体系，融入更多的实践教学要素，采取先进的教学模式，让学生能力培养真正落到实处，满足现代高职创新创业教育发展需求[6]。

（二）充分利用小组合作模式培育工匠精神

当前高职创新创业教育讲求合作。在高职创新创业教学实践中，要想有效发挥合作学习模式的实际作用，科学合理的划分学习小组是第一步，也是至关重要的一步。如果小组划分得当，学生学习的效果就会十分明显，相反，高职创新创业教学就会受到较大程度的影响。所以老师应该对分组给予重点关注。在分组过程中，应该重点考虑学生的基础素质，兴趣爱好等情况，然后进行综合分析，最后确定每组的人选，最终实现每组人数大体相当，同时各组的实力也相差无几，这样可以保证在合作学习过程中互帮互助，达到理想的学习效果。在运用合作学习模式进行高职创新创业教学的时候，老师应该注重给予学生足够的自主学习时间，转变以往的教学形式，充分发挥每组同学的主观能动性，让学生通过组内的分工和协作，共同完成創新创业学习任务，实现合作学习的形式和目的，通过合作培育工匠精神[7]。

（三）工匠精神培育要给学生留足空间

在创新创业教育背景下，培育高职学生工匠精神，老师在布置完学习任务之后，就应该让学生进行自主学习。学生根据老师的学习任务进行综合探索。在此过程中，老师的作用就是学生的引导者，当学生在学习过程中遇到难以解决的问题，或者出现明显的错误时，老师及时进行指导或者提出纠正意见，学生按照老师的指导继续自主完成学习，给学生足够的发挥空间，突出了学生学习的主体地位。学生要想获得良好的学习体验，深入理解高职创新创业知识，找到合适的角色定位是非常重要的。只有每个学生都有清晰的角色定位，在学习开展过程中能够充分发挥自己的实际作用，才能最终完成学习任务。高职学生可以根据自己的兴趣爱好和特长，结合老师布置的学习任务，进行科学的角色定位，找准自己的位置。

（四）构建高职创新创业现代翻转课堂

在高职创新创业教育改革过程中，要进一步突出学生的主体地位，翻转课堂是有效的教学工具。随着现代教育的发展，翻转课堂越来越受到教育工作者的重视，也开始逐步应用到现代课堂上。翻转课堂既是一种现代的教育模式，同时也是一种先进的教学理念，是对传统课堂的一种颠覆。翻转课堂通过运用微课、思维导图等教育工具，让学生成为课堂的主体，教师只是发挥着辅助性的作用，通过让学生主导课堂，进而深度参与课堂，实现教学效果的提升。相比传统课堂，构建翻转课堂对于教師的要求更高，要求教师进行科学的教学设计，同时也要有效引导学生，在实践中，教师也要不断积累经验，探索科学的翻转课堂教育模式，培育学生的工匠精神[8]。

（五）注重工匠精神的培养

对于高职学生来说，个人品格的塑造过程同时也是工匠精神的培养过程。因此在教育创新过程中，应该重点培养高职工匠精神。老师应该首先让高职生意识到工匠精神培养的重要性，逐渐使学生接受工匠精神的理念，并且在平时的文化建设过程中积极落实。比如说，老师可以利用学校技能比赛等契机，培养高职生积极向上，勇争第一的拼搏精神。也可以定期或者不定期的组织教学活动，提高班级学生的奋进精神，让高职学生意识到探索创新的重要作用，有效调动高职学生积极参与创新创业教育的积极性和主动性。

结语

在开展高职创新创业教学改革过程中，教师要进一步去创新理念，找到教学中存在的关键性问题，通过融入趣味性的教学模式，引导学生深度参与课堂教学，切实提升学生的工匠精神和实践能力，真正将教学改革落到实处。下一步，高职教师作为教育引领者，要从自身教育能力提升入手，找到适合自己学生的高效教育模式，通过多种教育元素的整合，让高效教育模式真正发挥作用，提升学生学习能力，激发学生学习动力，实现高职创新创业教育改革目标。

参考文献：

[1]马绍文.高职学生创新创业教育与工匠精神传承[J].科教导刊，2018（21）：172-173

[2]彭晔，曾伟.基于工匠精神的高职院校学生创新创业特色课程研究[J].湖北函授大学学报，2017（16）：3-5

[3]谢文波.工匠精神视阈下高职学生创新创业能力培养探析[J].大观，2017（9）：226-227

[4]曾新洲，黄建，李怡.浅析”双创”背景下高职学生工匠精神的培育[J].中国商论，2018（1）：180-182

[5]徐兴旺.创新创业教育视角下高职学生工匠精神培育[J].中国职业技术教育，2017（22）：74

[6]焦爱新，徐小莉.工科类高职院校创新创业人才培养模式构建研究[J].南方农机，2018（8）：17-18

[7]傅贻忙，罗小玲.高职大学生“工匠精神”培育创新现状调查研究[J].中国市场，2017（34）：213-215

[8]陈先章.高职院校辅导员通过双创活动培育学生”工匠精神”的研究[J].才智，2018（20）：117-118

作者简介：姓名：贺维，1986年，汉族，女，湖南省双峰县，湖南环境生物职业技术学院，助教，研究生，研究方向：思想政治教育