小绘本，大智慧

麦麦提艾力·麦麦提

摘要：绘本，顾名思义：“画出来的书”，指一类以绘画为主，并且附有少量文字的书籍。绘本既能讲故事，学知识，又能全面帮助孩子建构精神世界，培养学生的多元智能。绘本教学如今也是语文学科中的一道美丽的风景。但绘本毕竟不是纯粹的文字书，它有图画，教师一定要积极探索多元化的教学手段，化枯燥为有趣，用形象生动直观的方式把小学生的阅读兴趣激发出来，不断拓宽阅读视野，增强阅读能力。

关键词：小学语文；绘本阅读；指导教学

经典绘本是儿童文学中重要的艺术瑰宝，对培养儿童的艺术鉴赏力、文学修养、开发儿童的艺术创造力、教育儿童生活学习等方面都有着积极作用。绘本阅读教学是春天里的雨露，滋润着学生心中的森林，为学生带来美好的希望，让他们真切地感受到春天的魅力。语文教师一定要有效利用绘本教学，使学生心中的小树苗茁壮成长，与此同时，培养他们美好的精神品质，让他们在人生道路、学习道路上顺利前行。借此，文章围绕绘本阅读教学展开几点分析。

一、绘本教学的优势

绘本的形式多样、画面活泼、故事情节动人，能够深深的吸引小朋友。小学生学习新事物的过程都是先从形象再到抽象的，假如一件事物太过抽象，学生在学习的过程中也会更加困难。在语文阅读教学中，教师应该明白孩子们当前正处于发展的阶段，这一阶段的学生对事物的认识不够全面，因此，在学习新知识时最好是直观和形象融为一体。因此，在阅读教学中利用绘本教学非常符合小学生的发展特点。绘本阅读内容形象活泼，直观地展现在孩子们的面前，利于学生更快速地掌握所学习的内容。而且绘本的学习能够吸引小学生，让他们对阅读产生兴趣，从而更好的进行语文的学习。

二、选择合适的绘本内容进行教学

绘本可以利用图画让学生们感知外面的世界，从画面能够更好的理解文章，学习到文字当中蕴藏的含义。在语文低年级的绘本阅读教学中，要合理選择绘本内容。一方面，所选的绘本内容要与小学生的心理特点相吻合。在日常教学中要对学生的心理特点等进行了解，再有针对性地去选择绘本。低年级的学生年龄小，认识的汉字也少，此时，可选择图画丰富、文字简洁的绘本辅助指导。另一方面，选择的绘本要与课堂教学要求相吻合，比如，在学习《小猴子下山》一文的主要目的是为了让学生认识到做任何事都需要坚持，不可三心二意，否则也会像小猴子一样最终一无所获。结合这一课文主旨，可以选择《胡萝卜种子》让孩子们去阅读，绘本中小男孩凭借自己的坚持，最终有了喜人的收获。两篇文章通过对比，使学生深刻明白了这样一个道理：坚持不懈永不放弃最终会获得成功。

三、图文并茂，深入理解

有效的阅读需要调动学生多方面的感官体验，同时，还是对学生识字能力、理解能力、想象能力等多个方面的考察。但是，很多小学生在阅读的过程中容易出现畏难情绪，如对个别字词掌握不到位，很难深入理解句段的“言外之意”。对语段中的留白很难进行适度的联想等，针对这种情况，教师选择绘本作为媒介，通过图文并茂的教学形式引导学生深入去理解绘本故事的内涵。如，可结合《面包公主三姐妹》这则绘本故事加以引导。引导学生深入去理解绘本的故事内容，围绕本中的各个细节描写鼓励学生积极讨论，勤于思考：面包公主三姐妹为什么要做面包呢？她们会不会做面包呢？做面包的时候又遇到了哪些困难呢？教师可以先在黑板上列出几个问题来。尤其是在学生听故事的时候，在屏幕上呈现出图片，引导学生一边去听故事一边去看图片，学生理解了故事内容后，也能快速掌握看图技巧，因此，也就能准确地理解故事所要传达的思想感情了。

四、利用绘本寻找阅读中的一切景象

从阅读中学生能获取更多知识，在小学语文教材编制中，多数都是以课文阅读为主，学生在学习生词的同时，也学到了更多作者的心灵感触，更易于拉近作者与读者的心，使学生能够从不同的角度去欣赏他人，在不断的汲取中慢慢成长。在语文教学中，应着重对小学生的阅读进行强化训练。进行绘本教学就是利用阅读教学中所表述出来的情景，让学生进行图片的制作。这里典型的代表有《漓江》。漓江的美景被一一描述出来了，文中还描绘了漓江春景图、夏景图以及秋景图和冬景图。上课时可以把这篇文章内容制作成一张张图片，以此来吸引同学们的眼球，提高学习欲望，同时，让他们产生继续阅读下去的兴趣，有助于增强学生的阅读理解水平。再如，绘本《母鸡萝丝去散步》一文用图画的形式讲述了文字中没有提及到的故事，使文字与图画形成了较为鲜明且有趣的对比。学生们可以通过看图来对故事情节进行想象，提高了阅读的趣味性。

五、为学生提供创作灵感

苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他们的指尖上。”语文教师要重视学生的写作训练，提高写作水平。小学生刚接触作文，由于缺少生活经验与素材积累，导致很多学生写出来的作文不生动，没有感情，论述也缺乏事例佐证。在写作指导课上可借助绘本教学加以引导。让学生有感而发自创绘本，自己绘图，比如，可续编故事情节，及时帮助学生解决写作中遇到的困难。也可让学生在阅读绘本后，针对一个故事进行续写、模仿或拓展，使学生从绘本阅读中不断获取写作素材和灵感，鼓励学生主动探寻自我生活世界，用心去感受鲜活的画面、动人的故事等场景，为写出一篇优秀的作文来铺垫情感的色彩，使写出来的文章更能打动读者。

绘本阅读是低年级小学生阅读的主要形式之一，绘本阅读是培养学生良好的阅读习惯、激发阅读兴趣的最佳手段。故此，在指导学生绘本阅读中，应该精选绘本素材，不断提高教师绘本指导和讲解能力，不断丰富绘本阅读的形式等，最终为提高学生的绘本阅读积极性，提高绘本阅读教学效率服务的。

参考文献

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