活动经验在中小学数学教学中的应用

陈选亮

摘要：随着经济社会的不断发展，我国教育事业也在不断的进步当中，新时期的教育改革活动也都取得了不错的成效。中小学生是我国九年义务教育的重要组成部分，直接关系到我国教育文化水平的普及程度，对新时期人才的培养和挖掘具有很强的时代意义。而数学作为一门重要的综合类学科，是培养一个人数学思维方式的重要阶段，本文就以中小学数学为主要的研究对象，就活动经验在中小学数学教学中的应用展开详细研究。

关键词：活动经验；中小学；数学教学；应用；课堂深化改革

前言：

首先强调一点[1]，本文所指的活动是我国基础教育中跟数学领域有关的学习活动，这类活动通常都会具有很强的社会实践意义，换言之，这些活动均是加强数学知识和社会数学运用联系的。将这些活动经验作用到中小学的学习当中，对学生思维方式的开阔或学习习惯的养成具有很强现实意义。中小学数学是一个人数学思维和数学学习方式培养形成的重要阶段，相关的活动经验一定要运用到中小学数学的实际教学中，从而保证我国中小学数学教学有关工作的顺利开展。

一、新时期加强活动经验在中小学数学学习的重要性

上文中提及到[2]，新时期中小学生的教育水平及质量对我国教学普及水平有很大的影响，而数学所谓一门基础的综合性学科，是一个人数学思维方式性成的重要培养阶段，更是一个人后期对工科、理科等学科学习的重要基础。中小学生的数学学习讲究的是知识和实践相结合，教师除了要在课堂上将相关的数学概念、数学定理与公式、数学结题思路将透彻之外，还要有意识的提高学生们数学思维联系实际的能力，要将相关的数学活动经验运用到现实的教学中，从而保证中小学数学教学的教学质量。另外，新时期社会对人才的需求也在渐渐的改变，尤其是在计算机与互联网技术领域，而计算机和互联网的学习均需要很强的数学基础，所以在新时期提高数学课堂的教学水平具有很强的时代意义，加强活动经验在中小学数学中的运用更是大势所趋。

二、活动经验在中小学数学教学中的应用

（一）提高数学实际运用能力。

活动经验运用到中小学数学中最直观的一个表现就在数学的实际应用题中，通过在相关的数学教学中融入一些活动的经验，可以帮助学生们在数学知识和实际运用之间建立起桥梁，从而在一定程度上保证学生对学到的数学知识能够“学以致用”。用中小学数学中的“解方程”部分的学习为例，在方程这一数学概念中，学生们会首次接触到“未知变量”这个概念，基础的结题思路是对所求内容设置未知变量，然后通过题干的描述来进行方程式的书写，最后通过解方程的方式来得到所求解。在方程这一部分数学内容的学习中，一定要注意将实际的联系和求解过程跟实际生活中的活动经验相结合，从而加深学生们对方程式的理解，达到事半功倍的效果。

（二）提高学生数学学习的趣味性。

就学生年龄特点来说[3]，中小学生是一个比较特殊的时期，学生的心智在此时期并没有完全的成熟，相应的注意力集中能力和自我管理能力仍旧具有很大的发展空间，在自主学习方面此时期的学生也具有很强的可塑性。所以，在中小学的数学学习中，一定要充分的考虑到学生此阶段的实际情况，从而采取有效的措施。

在中小学的学习中，老师在课堂上都会进行一些趣味性的活动，通过一些新时期的教学手段或者课堂创新改革来提高学生数学学习的积极性，从而提高整个数学课堂的教学质量和水平。在现实生活中，很多老师都会将一些活动的经验运用到数学的教学中，从而提高学生的学习积极性。举例说明，在学习公因数和公倍数过程中，由于本身的学习过程比较枯燥，可以通过举办一些不同的社会活动来提高课堂学生们学习的积极性。比如说，组织一些算数的比赛活动，通过比赛的方式来提高学生们对于公倍数与公因数的心算能力。

（三）提高学生处理现实问题的思维逻辑。

新时期人才的培养中十分注重人才对于现实生活问题的一种解决方式，数学作为人逻辑思维上重要的的组成部分，相应的活动经验对学生处理能力的提升具有很强的现实意义。就中小学的数学学科而言，可以将等式运算、不等式运算、分数与小数运算等数学知识和现实生活中的一些数学活动联系在一起。比如说[4]，通过现实生活活动中对于经费的一些运算问题，可以考虑借用数学的一些知识来求解最优解。再比如说，对于一些生活活动中的一些数学问题，可以在学习中考虑这个数学问题解决方法在现实生活活动中的使用场景，以此来提高数学的运用能力。上述的所有例子的根本出发点都是活动经验在数学中的实际运用，其所能达到的效果也是不可估量的。

总结：

传统的老师讲课学生听课已经渐渐的被社会所淘汰，因为这种方式已经渐渐的满足不了社会对人才的要求和培养，一定要改变原有的教育教学方法，深化教育课堂改革。同时，加快加强教师队伍的质量建设是保证学校教学质量的最根本的保证，一定要注意保持相关数学素养授课老师团队的先进性，从而保证将最新的社会动向和快讯产地给学生，在中小学数学课中给学生良好的指引和教导。现实生活中老师一定要注意将相应的活动经验融入到数学学科的教学中，在保证学生能够顺利学会数学知识的基础上，尽可能多的扩大学生们的眼界。

参考文献：

[1]杨盼.基于学生数学核心素养培养的小学数学教学设计[J].学周刊，2017，（31）.121-122.

[2]文世全.小學数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2016，（6）.122-123.

[3]杨新荣.新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究[D].西南大学：西南大学，2006.2006.

[4]丁锐，马云鹏.小学数学专家教师与普通教师的专业知识水平与表现的比较研究[J].教师教育研究，2014，（6）. 47-53.