浅谈浸入式环境下的学前儿童英语教育

欧阳慧

摘要：幼儿时期是學习语言的最佳时期。从心理学的角度来说，兴趣是人带有倾向性的一种心理特征，它是人的一种内驱力，是人学习的动力，也可取得事业成功的源泉。如今，对学前儿童实施英语教育已不再是一种时尚，而是真正成为了孩子适应社会进步和世界全球化的一种必然趋势。浸入式英语教育强调将孩子浸泡在英语环境下，逐步形成英语思维。

关键词：浸入式；学前儿童；英语教育

什么是浸入式学科英语教学法？所谓“浸入式学科英语”教学法，是指在全英文环境中学习数学、（英）语文、科学等课程，从而让孩子建立“学科英语”思维，帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决，最终形成孩子的英文思维系统。语言学习的最佳阶段在0-6岁，接受率为100%。像是国外流行的互惠生项目，欧美国家的家长都希望找到一个以目标语言为母语的国家互惠生在家里给孩子创造环境学习外语，有朋国际互惠表示，目前随着中国经济的崛起，越来越多的欧美家庭希望一个中国互惠生在家里教小孩汉语，而在国内，有眼光的家庭也开始寻找一个英语流利的互惠生在家里以沉浸式地方式在生活、陪孩子玩耍中让孩子掌握英语。

现如今，英语教育已出现了低龄化的倾向，很多孩子很小就开始接受英语教育，不仅在幼儿园学英语，还被父母送进各种英语培训班去接受培训。回到家后，父母还不辞辛劳地为培养具有国际竞争能力的人才而努力着。然而，许多家长并未意识到家庭英语教育的重要性和正确的方式方法，只关注孩子学会了哪些单词哪些日常用语，他们根本不懂得真正的幼儿英语教育。家庭教育的好坏对幼儿实施英语教育的影响已经不容忽视，有些家长自身英语水平低，教学方法有限又或者工作繁忙，所以很难营造良好的家庭英语环境，这样的幼儿英语教学难以产生很好的效果。

幼儿虽然有学习语言的需求，但是他们所需要学习的是能够与周围环境进行交流的语言，所以了解幼儿是否有学习兴趣尤其重要。古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。实践证明，因为幼儿从对周围环境的不知到慢慢开始认知世界，在他们看来，一切事物，语言都是有趣的，而他们也是饶有兴趣地想去学习语言，认识事物。他们就是在兴趣的推动下，去听，去看，去想，去说。只要他们本身愿意学，有兴趣学，那么学起来一定是兴致勃勃的，并能学会一定的英语交流知识。

对于学前儿童，浸入式教学的主要特点是：英语不但是学习的内容，而且是学习的工具。在该教学过程中，将学科知识教育和英语相结合，学科知识是显性教学内容，以英语作为载体，而英语则作为隐性教育内容，起到了工具的作用。在浸入式活动中，对于英语语言的学习，隐含在了各个领域的学习内容当中。浸入式英语教学实践中， 教师不再用汉语作中介， 而是直接用英语组织幼儿的各项教育活动。简单来说， 就是把这些孩子们浸泡在一种有准备的英语环境中， 让他们在学校的全部或一段时间里，被浸泡在英语这种第二语言环境中， 教师只用英语面对学生， 不但用这种目的语教目的语，而且还用这种目的语来教其它的学科课程。借助这样一种基于日常生活的自然语言环境，师幼互动，让幼儿以类似习得第一语言的方式逐步掌握第二语言， 并让幼儿去理解， 运用， 生成英语， 从而形成英语思维。

基于幼儿的语言学习特点之一，即在构建知识的过程中学习，为了使幼儿能够广泛地接触和运用英语，在选择英语浸入式教学内容时，我们应当选取启蒙的，广泛地，健康，社会，科学，语言，艺术等领域的内容，又应当选取习得语言最重要的幼儿生活内容，建构涵盖科学与社会，文学与语言，艺术表现，健康与生活环境创设，游戏与娱乐等方面具有丰富性和多样性的课程内容。这些不是幼儿母语课程和内容的翻版，却与母语课程内容有一定的联系。选择这些与幼儿所处的社会文化和他们已有的经验有一定联系的课程内容，其目的在于提高他们对英语的可接受性和可理解性。接受任何新事物都是需要一个过程，英语学习也是如此。学习一种语言是一件艰苦的事情，因此学前儿童的家长们需要有耐心。俗话说，优点越说越多，缺点也是越说越多。举个例子，当一家人出去游玩时，家长看见红色的花，便问，“What is it？” 如果孩子回答不上来，家长此时应该用鼓励的语言，比如“仔细想想，你肯定能回答”或是通过做口型来激发孩子，而不要说“你怎么这么笨”之类的话来打击孩子。家长要鼓励孩子，这样可以提高他们的学习热情。语言或行为打击只会造成学前儿童对英语学习的厌恶。

学前儿童英语教育是以培养幼儿对英语语音的敏感度和对英语的兴趣为主要目标。在实践家庭英语教育的过程中，家长还要注意儿童合理安排时间，语音输入内容的生活化，并要灵活地使用图书，音像材料和积极地捕捉社会场合中接触和使用英语的机会，从而可以为幼儿创造良好的语言环境。为了激发幼儿学习的兴趣，家长可以与幼儿一同说英语，利用家庭进行英语教育这样既有利于对幼儿进行个别细致的辅导，也有利于弥补幼儿园教学条件的不足。家庭教育对幼儿英语教育的促进，即家长应树立正确的教育观，掌握科学的英语教育方法，积极参与幼儿园的英语教育活动，提高自身的英语素质，以便有效地对幼儿进行教育。

对于上幼儿园的学前儿童来说，他们接触社会的机会比较少，家庭和幼儿园是他们学习英语的主要场所。每天，在幼儿园里，英语老师会教小朋友们一些新的单词和儿歌，主要采用的是浸入式的教学模式，老师们会在一段固定的时间内对幼儿进行全英文教学，然而尽管如此，为帮助幼儿更好地掌握新学习的知识并提高学习效率，仍需要家长在家配合进行教育才会取得更好地学习成效。

“良好的开端，是成功的一半”。教师导入的成功，就能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，积极主动地参与课堂教学。因而英语课堂必须重视导入的艺术化，从而更好地引导学生走入课堂，有效地完成教学任务。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往是构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”如果这时我们尽可能多地使用英文，使学生积极的培养“英语情绪”。这就有利于自然过渡到后面的英语教学，消除英汉两种语言转化的不适应。授课者需把每节课的前5分钟理解为“icebreaker”时间，“icebreaker”即为破冰者。“icebreaker”主要任务是先叙说一篇短小的笑话，然后再设计一个简短的对话。笑话内容不限，对话围绕所学单元内容展开。有时，授课者也应通过设疑、歌曲引入、图画、多媒体等形式辅助“icebreaker”引入课堂内容。“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”因此，这就要求教师在上课时要多用英语来教学。