高校小班化教学中的小组项目式作业教学探讨

徐明

摘要：随着我国高校改革的不断深入推进和人们教育观念的不断革新，小班化教学已经成为我国高校发展的一个重要趋势，而小组项目式作业教学作为一种新型教学方法也在小班化教学中得到越来越广泛的应用，受到广大师生的欢迎和喜爱。本文首先分析了高校小班化教学中实施小组项目式作业教学的重要意义，接着探讨了高校小班化教学中实施小组项目式作业教学的具体策略。

关键词：高校教育；小班化教学；小组项目式作业教学

小组项目式作业教学是项目教学法的一种具体应用，主要是指教师根据课本内容和教学目标以作业形式为学生设计学习项目，将理论知识与实际运用相结合，使学生以小组为单位完成项目的各项要求和任务[1]。

一、高校小班化教学中实施小组项目式作业教学的重要意义

1.有利于提高学生的学习自主性。

我国高校教育具有“严进松出”的特点，总体来说高校学生的学习都压力比较小，同时高校学生刚刚结束初中高中繁重的各项学业，在进入高校时难免会放松对自我的要求，产生自我麻痹心理，这些都导致高校学生的学习动力不足，对学习缺乏自主性[2]。而小组项目式教学要求学生对自我能力和兴趣有一定的判断，以此来制定项目计划和研究分类，并不断解决项目进程中的各种问题，这样的过程能够很好地锻炼学生的学习能力，提高学生的学习自主性，使学生主动参与到教学活动，学会思考和探究。

2.有利于培养学生团结合作的素养。

团结合作素养是当代社会工作者所必须要具备的职业素质，而在以往的教学观念指导下，教师过分注重对学生的知识灌输和技能传授，对学生的整体培养严重不足，使学生在发展过程中容易出现“偏科”现象。通过小组项目式作业教学能够为学生提供互相交流的有效平台和实践机会，使学生的学习以组为单位，在完成小组项目式作业的过程中学會与他人沟通，互相帮助，互相竞争，将自我的学习研究融入到集体的协作共事，使学生的团结合作素养得到良好的培养和锻炼。

二、高校小班化教学中实施小组项目式作业教学的具体策略

1.对学生进行合理分组。

每一个学生都是独一无二的，具有其特殊的个体差异性，因此在高校小班化教学应用小组项目式作业教学就要求教师对班级学生有整体的把握和细致的了解，从学生的实际学习情况出发，遵循平衡的原则，使组员之间搭配互补，各组之间协调竞争。在具体实施上要将自由分组与条件分组相结合，比如教师可以先在班级咨询学生意见，使学生按照自己的意愿自由组合，而后根据具体情况以学生学习水平、小组数量以及学生性格特点等条件对小组成员进行调整，使组内学生的搭配更加合理，有利于学生之间互相帮助交流，同时也使各个小组之间的实力对比更加均衡，有利于各组之间的互相竞争发展。

2.精心设计作业项目。

在高校学生之前接受的应试教育中，作业往往是课本习题和教辅资料以及各种试卷，对学生的综合培养帮助有限，而在高校小班化教学的小组项目式作业教学中最重要的前提就是项目的设计。教师在设计作业项目时应当充分考虑项目的价值性和发展性，使项目具有更多的学习价值和实际应用场景并且有利于学生的探索和思考，同时也要注意项目的可行性，立足于学生现阶段的知识储备和能力表现，确保学生能够顺利完成作业。比如对于新闻专业的学生教师可以布置其采访身边人物的作业，要求学生列出采访提纲和采访体会，使学生在简单的采访实践中学习到专业的新闻技能和采访本领。

3.科学点评分析学生作业。

在以往的教学模式中，教师对于学生作业更多只是做例行性的批改和讲评，使作业对学生的学习巩固和反思提高作用得不到充分发挥。而高校小班化教学的小组项目式作业涉及的知识内容和范围广，参与人数多，持续时间也比较长，在作业过程中需要教师从旁帮助，在作业完成后也需要教师进行科学的点评，只有这样才能够使学生在项目作业中发现新问题，解决新问题，不断总结经验改正自身不足。比如学生完成作业后教师可以召开主题班会，鼓励学生到讲台通过PPT或汇报讲演的方式与同学分享，在分享过程中教师也要从专业角度提出意见和建议，使学生对作业的认识加深，启发学生的后续学习。

三、结语

目前，小组项目式作业教学方式在我国高校小班化教学中已经得到了较为广泛的应用，也已经取得了比较显著的教学效果。实践证明，小组项目式作业教学是一种高效先进的教学方式，能够充分挖掘学生的学习潜力，使学生的理论知识受到实际项目的锻炼和检验，提高学生解决问题的能力和水平，对学生的全面发展和进步有重要的推动作用[3]。

参考文献：

[1]胡春松， 缪道龚.优化小组合作，迸发小班化课堂效益成就高效课堂——小班化教学的策略研究[J].当代教研论丛，2017，19（28）：39-40.

[2]余红剑，喻静娴，柯丽敏.小班化教学在高校课堂教学改革中的应用研究[J].浙江工贸职业技术学院学报，2017，29（14）：88-92.

[3]陈霞.高校小班化教学背景下的生师互动研究——以L大学A学院为例[D].兰州大学， 2016，39（59）：168-169.