提高小学信息技术课堂教学效率探析

摘要：信息技术是一门实践操作性比较强的学科，近几年来，小学信息技术在农村小学也全面开展了，越来越受到人们的重视，为此，研究提高小学信息技术课堂教学效率具有重要的意义，本文结合笔者多年的信息技术教学经验，从五个方面探讨如何提高小学信息技术课堂教学效率。

关键词：信息技术；兴趣；导入；合作

随着社会的飞速发展，如今已进入电子信息社会，近几年来，小学信息技术在农村小学也全面开展了，越来越受到人们的重视，然而信息技术在小学课程中每周只有一节课，可谓时间少，任务重，为此，研究提高小学信息技术课堂教学效率具有重要的意义，本文結合笔者多年的信息技术教学经验，谈谈几点个人的点滴收获。

一、 激发学生学习信息技术的兴趣

美国著名的教育家和心理学家卢布姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”激发学生的学习兴趣是提高教育教学效率的前提，信息技术作为新兴的电子信息学科，每次上课时学生总是无比的开心，很多信息技术教师都认为学生对信息技术充满了兴趣，殊不知他们开心的原因并非是上信息技术课，而是可以放松一番，可以偷偷玩会儿游戏了。为此，作为信息技术老师，要充分把握好学生在课堂上的学习动态，利用学生喜欢玩游戏的特点，激发学生的学习兴趣，让学生真正意义上喜欢教材内容。如在教学打字时，学生的基础差异比较大，教师要正确对待学生在信息技术上的差异，允许学生在完成了课堂教学任务后有一定的自由活动时间，可以进行自由发挥，偶尔玩一下益智游戏可以作为学生提交完成任务的奖励，激发学生学习信息技术的兴趣。

二、 重视信息技术的课堂导入

有的教师认为：课堂导入是语文、数学学科的专利，对于信息技术学科来说，学生兴趣高涨，开门见山，直接进入主题就可以。这严重影响了课堂教学效率，信息技术与其他学科一样，也需要富含趣味性的导入，调动学生主动参与的学习积极性。如教学《Scratch的认识》时，学生在课前根本不熟悉这款软件，对软件了解甚少，我通过生活中人们最常见的《切水果》游戏导入，首先引导学生玩几分钟游戏，充分吸引学生的注意，紧接着教师讲解道：“同学们，很多人喜欢玩这款简单的游戏，认为设计这款游戏的人太牛了，一定是一个IT高手，玩游戏很简单，其实设计这款游戏也不难，我们这学期所学习的软件——Scratch就可以设计这样的游戏，你们想不想也成为一名游戏设计师，自己设计一款属于自己的游戏软件呢？”通过这样的导入，学生兴趣十足，全身心地投入到课堂，教学效果可想而知。

三、 留足时间让学生展现自我

信息技术学科与其他学科最大的不同在于信息技术学科更侧重于实践操作，教学中发现，有些信息技术教师为了完成所谓的教学任务，没有顾及学生的实践操作，对学生进行“填鸭式”教学，整个课堂都围绕着教师的理论讲解进行，表面上看起来课堂教学任务都完成了，但学生对教学内容的认识停留在理论层次，根本没有机会进行上机操作，转瞬即忘。信息技术需要的是学生通过动手操作，真正意义上地认识教学内容，如教学《Word中表格的插入》时，有些教师花费了大量的时间来讲解插入表格的内容，实际操作时学生仍旧是一问三不知。我一般会花十分钟的时间在课堂上讲解

Word的基础操作，然后留足半节课的时间引导学生动手操作，制作自己的课堂表，在制作课程表的过程中，学生对表格有了比较深入的认识，最后花几分钟的时间分享同学制作的精美课程表，展现自我，激发学生学习信息技术的兴趣。

四、 承认学生间的个性差异

俗话说：“金无足赤，人无完人。”不同的学生在不同学科的掌握程度也是不同的，作为一名信息技术教师，要承认学生间的个性差异，允许一部分学生先掌握教学内容，再带动其他学生。如三年级开始接触信息技术，大家一起学习键盘打字，教学两三周后，学生对指法的训练情况参差不齐，有些同学已经完全掌握了指法训练部分的内容，然而有学生仍然认为信息技术就是一个高科技产业，不论怎样，他们永远都无法接受这个新生产业。允许基础中等的学生在指法训练上速度应该在40个/分以上，正确率应该达到90%以上，而对于学困生，允许学生在指法训练上速度应该在20个/分以上，正确率80%以上，对于基础较扎实的学生应该尽量争取速度在60个/分以上，正确率达到100%，从而呵护到学困生，又对优秀生提出一定的要求，提高教育教学效率。

五、 发挥学习中的团队精神

俗话说：“人心齐，泰山移。”新课程改革大力提倡引导学生开展小组合作交流学习，小组合作交流学习有助于学生间取长补短，调动小组成员积极思考，主动探究，培养学生的合作意识，增强学生的集体荣誉感。有些学生在语文、数学等学科处于弱势群体，但在信息技术方面却是强者，他们特别钟爱信息技术，理解能力特别强，令之前的优秀生刮目相看。如教学Scratch软件，这款软件属于编程软件，需要一定的逻辑思维，有些平时特别乖巧，学习成绩特别优秀的小女生却在这软件上遇到“麻烦”了，不管他们如何编程，总是不能如愿，程序总是无法正常运行，而一些平时调皮、成绩一般的小男生却信手拈来，一次性就顺利完成，还时常能搞出一些小创意，在合作交流学习中，学生充分认识到了“尺有所短，寸有所长”的道理，成绩优异的学生再也不会轻易嘲笑学困生，而这些学困生也从中获取了学习的信心，感受到成功的喜悦，增进了同学间的友谊。

总之，作为信息技术老师，要采用多种教学方法，因材施教，营造宽松、和谐的学习氛围，激发学习的学习兴趣。信息技术是一门实践操作性比较强的学科，教师要改变传统的“填鸭式”教学，留足时间让学生主动参与动手操作，在操作中获得感知，此外，还应积极引导学生开展小组合作交流学习，取长补短，培养学生的合作能力，增强集体荣誉感，提高教育教学效率。

参考文献：

[1] 秦秀琼.以兴趣为导向提高信息技术教学效率[J].教育，2017（4）：58.

[2] 张颖.浅谈如何提高信息技术教学效率[J].中国校外教育，2017（3）：167-168.

[3] 靳洪蕾.提高小学信息技术教学效率的策略探究[J].学周刊，2017（8）：189-190.

作者简介：陈燕玉，福建省漳州市，漳浦县深土中心学校。