刍议高中物理教学中发展学生核心素养的策略

摘要：现阶段，发展学生的核心素养是整个教育行业关注的焦点。发展学生的核心素养正在润物无声地渗透到各个学科的教学之中。在渗透过程中，依据学科特征、性质等不同，核心素养的侧重点也会有所不同。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述在高中物理教学中发展学生核心素养的一些策略。

关键词：高中；物理教学；学生；核心素养；发展策略

当前，“核心素养”成为了教育行业的一个高频词。核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。课堂是学校教育教学工作的主阵地。因此，发展学生的核心素养必须要和学科教学巧妙地结合起来。唯有将学科教学与发展学生的核心素养巧妙地结合了起来，才能在提高学科教学效率的同时，发展学生的核心素养。

基于学科内容、特征和性质等不同，在各个学科教学过程中发展学生核心素养的侧重点也不尽相同。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，紧紧围绕“物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度和责任”等方面浅显论述高中物理教学中发展学生核心素养的一些策略。

一、 以准确理解物理概念为契机，培养学生的物理观念

理解并牢记各种物理概念是物理学习的一项基本内容。在学习者扎实牢固地记住了林林总总的物理概念之后，他们不仅能够利用这些物理概念去解决一些实际问题，还能够逐渐形成正确的物理观念。而这种物理观念正是在高中物理教学过程中需要发展的学生核心素养之一。

基于此，在高中物理教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，采取各种行之有效的方式引领学生准确无误地理解物理概念。如此一来，学生就能够在准确理解物理概念的基础上，逐渐形成正确的物理观念。

比如说，“参考系”是人教版高中物理必修一“运动”这部分内容中的一些概念。学生通过学习“参考系”这一概念，知道了从不同角度研究问题的方法。与此同时，学生也学会了从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发，体验不同参考系中运动的相对性。而运动的相对性正是学生逐渐形成的正确的物理观念。

在教师的引领下，学生通过各种途径准确理解了物理概念。学生准确理解物理概念不仅能够为他们更好地运用这些概念解决实际问题奠定基础，还能够培养学生正确的物理观念。

二、 以切實解决实际问题为契机，培养学生的科学思维

物理与生活密不可分，物理知识源自实际生活，多彩生活蕴含物理现象。巧妙运用物理知识可以帮助学习者解决生活中的各种实际问题。如何才能做到“巧妙”运用呢？科学思维品质自然必不可少。唯有开动脑筋，运用科学思维，才能巧妙地运用物理知识去解决生活中形形色色的问题。科学思维正是在高中物理教学过程中需要发展的学生核心素养之一。鉴于此，在高中物理教学过程中，教师可以以引领学生有效解决各种实际问题为契机，富有成效地培养学生的科学思维能力。

比如说，在教学“速度的变化快慢的描述——加速度”这部分内容的时候，笔者出示了一个实际问题：两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，虽然速度变化快慢相同，但速度的变化情况不同，前者速度越来越大，后者则反之。由此会启发学生运用科学思维进行思考，并得出：只凭速度变化快慢，即速度变化率的大小，不能完全反映速度变化的规律，从而引出加速度不仅有大小，而且有方向，这个方向被称之为矢量。

学生在运用物理知识解决实际问题的过程中，不仅学会了学以致用、活学活用，还逐步形成了良好的科学思维。

三、 以自主操作物理实验为契机，培养学生的探究能力

实践出真知。实验是物理教学的基本内容。通过实验能够让学生更加透彻地理解相关物理知识。毋庸置疑，学生在自主操作物理实验的过程中，总会遇到形形色色的问题。唯有彻底解决了这些问题，相关物理实验才能顺利完成。解决这些问题不仅需要学生掌握相关物理基础知识，还需要学生有较强的自主探究能力。基于此，在高中物理教学过程中，教师可以以自主操作物理实验为契机，培养学生的实验探究能力。

例如，为了让学生体验1m/s2加速度究竟有多大，笔者让学生进行了自主探究实验。实验材料有：高度约为斜面长度的十分之一的斜面，这个斜面越光滑越好。学生通过自主操作这个实验，真切地体会到了小球在这个斜面上运动的加速度大约是1m/s2。

通过让学生自主操作物理实验，不仅能够加深学生对相关物理知识点的理解，还能够培养学生理论联系实际解决问题的探究能力，进而发展高中学生的物理核心素养。

四、 以顺利达成情感目标为契机，培养科学态度和责任

如果人们有正确的科学态度和责任，科学就能够造福人民。反之，如果人们缺乏正确的科学态度和责任，科学就会祸害人民。培养学生正确的科学态度和责任是高中物理教学中发展学生核心素养的内涵之一。情感目标，即情感、态度和价值观目标是新课程倡导的三维教学目标之一。基于此，在高中物理教学过程中，教师可以在深入挖掘教材教学内容的基础上，以顺利达成情感教学目标为契机，富有成效地培养学生的科学态度和责任。

比如说，在实验课“探究小车速度随时间变化的规律”中，笔者依据教学内容将情感目标确定为：“通过对纸带的处理、实验数据的图像展现，培养学生实事求是的科学态度。”

再比如说，在教学“伽利略对自由落体运动的研究”这部分内容的时候，通过学习这部分内容，切实培养学生坚强的意志、严谨的态度和踏实的作风等。

教师紧扣教材教学内容，精心制定情感教育目标，不仅能够对学生进行德育教育，还能够培养学生形成科学态度和责任，借此发展高中学生的物理核心素养。

总而言之，在高中物理教学过程中，教师要以引领学生透彻理解相关物理概念为契机，树立学生正确的物理观念；教师要以指导学生切实解决各种实际问题为契机，培养学生的科学思维能力；教师要以指引学生自主操作物理实验为契机，培养学生的实验探究能力；教师要以引导学生顺利达成情感目标为契机，培养学生的科学态度和责任。

总而言之，教师要聚焦高中物理课堂教学的方方面面，循序渐进、富有成效地发展学生的物理核心素养，让学生全方位发展，更加符合新时代对人才的新要求。

参考文献：

[1]黎志蓉.高中物理教学培养核心素养的着力点与策略[J].师资建设，2017（1）：84-85.

[2]张永杰.浅谈高中物理教学中学困生核心素养的培养[J].新课程·中学，2017（7）：58.

作者简介：张臣，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市第四中学。