基于会计信息化视角对高职会计专业课程的重构研究

刘震威

[摘 要] 现如今加强对会计信息化理论的研究，深化会计信息化实务发展俨然已经成为了时代的呼唤。为此，本文结合笔者个人在会计信息化工作上的研究经验，基于会计信息化视角对高职会计专业课程重构展开粗浅的探讨，以供广大同行参考借鉴。

[关键词] 会计信息化；高职会计专业；课程重构

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 05. 022

[中图分类号] F232-4；G712.3 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）05- 0051- 03

0 引 言

近些年来，随着市场经济改革的不断深化，会计系统化、信息化、标准化也成为了当前创新会计教学模式的必然趋势。尤其是自会计信息化逐步替代传统手工会计、会计电算化的大趋势下，更是在网络技术的基础上实现了自身立体化、自动化的充分改造。因此，为了满足时代发展对会计信息化理论的深入研究与探讨，培养出更多的会计信息化人才，就必须要基于会计信息化视角对高职会计专业课程实施重构。

1 重构会计专业课程的必要性

现如今我国财政部已经在相关的指标文件之中明确地提出了，要想不断地推动当前会计信息化人才的发展与建设，就必须要对会计人员的能力框架进行相应的完善，并且要给予信息技术足够的重视与培养。

这不仅仅是因为现如今要想培养高端技能型會计人才，必须要具备会计核算、监督、管理能力，更是因为会计信息化作为一种管理手段的重要革新，其显现出逐步取代传统的会计手工操作，超越了会计电算化作业的趋势，实现了企业的自动化、网络化、智能化，并以此为基础大大地提高了企业的经济效益与核心竞争实力。所以，基于会计信息化的发展与变革，无论是在理论界，还是在实务界，会计专业教学与课程设置早已成为大家关注的焦点与热点所在。

尤其是通过相关数据调查分析，我们可以清楚地看到，对会计专业课程教学实施改革早已不再是一个全新的话题，虽然历史已久，但是不少高职院校在会计信息化专业课程的培养目标设置上仍然不够清晰，仅仅是设定了一些网络技术应用以及会计基础课程，且课程与课程之间的衔接不够紧密，也就导致了会计专业学生在会计信息的分析与会计软件的应用的能力上较为欠缺。为此，高职院校就必须要针对会计专业课程进行重构，并且将会计信息化作为会计专业课程体系重构中的重点开展进一步的研究，这对会计信息化的建设与发展都是十分必要的。

2 基于会计信息化视角对会计专业课程的重构思路

第一，对会计专业课程任务进行重构。目前绝大多数院校在会计专业课程的知识结构与技能培养，都主要是基于手工会计进行设计的。为此，基于会计信息化视角对会计专业课程任务实施重构就必须要紧密地围绕职业能力培养要求，结合会计信息化岗位需求，对会计专业教学知识进行重构，确定会计教学内容，实现理论知识与实践技能的有机融合，并且以工作任务作为项目化课程结构的重要载体。需要注意的是，在会计专业课程任务重构过程中，不仅仅要把握好整个工作流程，还必须要能够合理地编排工作流程。

第二，对会计专业课程内容进行重构。通过相关文献的调查分析与实地考察，我们可以清楚地看到，大中型企业的会计信息化实现程度往往较高，且会计岗位相对较为健全，包含了财务经济、会计主管、会计核算、出纳、审计、数据录入等。而对于小企业而言，其不仅会计信息化的实现程度相对较低且会计岗位也十分的简单，仅仅包含了会计主管岗位与会计核算岗位。因此，高职院校在对会计专业课程进行重构时，应该将教育内容的重点放在会计信息化教学之上，借助于ERP平台对整个会计信息化与会计专业课程内容进行整合，如表1所示。

第三，对会计专业课程教学手段进行重构。正是因为单一教学手段已经无法调动学生们学习的积极性与主动性，所以就必须要对传统的教学手段进行具体的分析，并采取恰当的手段予以改善。在会计专业课程教学过程中可以充分地利用多媒体技术对传统的会计教学手段进行丰富，制作出拥有较高含金量的教学课件，从而进一步增加会计专业课程的容量，提升学生们的学习兴趣，在教学过程中要多选用案例教学法，让学生们能够通过课上的学习，做到学以致用。此外，还要充分利用网络技术为会计专业课程创设一个模拟情境，配合专业的会计信息化软件，尽可能地提高会计专业学生们在会计信息化上的实际操作能力。需要注意的是在实际操作过程中必须要确保一人一机，以及良好的网络支持。

3 基于会计信息化视角对会计专业课程的重构策略

第一，重构会计专业课程体系的策略。要想对会计专业课程体系进行重构就必须要确保其课程体系能够与人才市场的基本要求相吻合，进而对学生们的职业素养与技能水平进行全面的提升，从而为企业输送更多的高素质技能型人才。为此，在重构会计专业课程体系的过程中就必须要充分地考虑到当前会计信息化的实际发展趋势，依据多层次、宽专业、重交叉的思路对会计专业课程体系进行修订，并且围绕课程、证书、竞赛这三个要素构建多样性的、复合型的会计专业知识体系。而笔者结合现如今人才市场对会计人员的实际能力要求，将会计专业课程体系划分为四个模块，即：职业基本课程模块，公共基础课程模块，岗位实践课程模块，职业拓展课程模块。开展职业基本课程的根本目的就是为了提高会计专业学生们的基础管理能力，使其能够更为熟练地掌握会计基础知识，提高会计基础实务的处理能力，并且对财务管理工作、企业经营管理工作拥有一个初步的了解。开展公共基础课程的根本目的就是为了提高会计专业学生们的心理素质与职业素质，帮助他们树立正确的人生观与价值观，掌握会计法律法规，养成良好的工作习惯、工作态度，从而为后期的岗位工作奠定坚实的基础。开展岗位实践课程的根本目的是为了培养学生们的实践岗位工作能力，使会计专业的学生们能够切实掌握会计信息的分析能力，会计信息的管理方法。开展职业拓展课程的根本目的就是为了提高会计专业学生们的会计信息化应用水平。

第二，重构会计专业课程结构的策略。在重构会计专业课程结构的过程中，必须要将会计信息化作为会计专业教学的核心所在，将其整体的结构模式进行重组，从而满足会计信息化教学的改革需求，满足社会对会计信息化专业人才的需求。例如，可以通过ERP软件使学生在会计信息化背景下掌握会计核算的基本知识与技能，使学生们学会如何分析会计模型，并且通过会计模型进行预测与决策。

第三，软、硬件共建，推动会计信息化的发展。互联网技术为会计信息化教学的开展提供了十分便利的条件，通过互联网平台师生之间能够形成了一种良好的互动交流环境，进一步拓展学生们的眼界，使会计专业的相关知识变得更加的直观化、具体化与形象化，最大限度地激发学生们对会计知识的学习兴趣。

在这个过程中就需要软、硬件共建，做好相应的配套服务。首先要弥补院校会计实训教学上的不足之处，建立足够的实训基地，容纳所有的会计专业学生们进行实训；其次要打破传统的课程教学时间安排，给予实践性较强的会计专业业务操作课程足够的课时，确保课时的交叉安排；最后要定期召开研讨会议，并且根据专业教师的实际授课方向安排课程课题组，确定课程的合理化安排。并且要做好多种教学手段的有机融合，使会计信息化教学工作能够通过各方面的支持得到进一步的完善。

4 结 语

企业在经济、决策过程中需要可靠的信息作为理论依据，而会计信息化恰恰能够为企业及时地生成财务报告，并且通过互联网科技推进企业的现代化经营管理。而为了能够更好地满足市场发展需求，就必须要推动会计信息化的发展，而这势必离不开大量的会计信息化人才。为此，作为会计信息化人才的主要输出地，高职院校更应该对会计专业课程实施重构，找寻出有效的课程优化路径，进而为社会培养出更多的符合时代要求的优秀会计信息化人才。

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