嵌入微课的MOOC平台在高职电子相关教学中的应用

2018-03-21曹丽

电子技术与软件工程 2018年2期

摘要 2011年以来，国内微课盛行，微课资源不断扩充，但是系统化的微课程资源仍然不足，使得微课的应用有着很大的局限性；为了践行“互联网+”的理念，让微课和网络一起走进课堂，以电子类专业课程为例，提出以MOOC平台为基础，嵌入微课资源，从而使得微课资源成为五年制高职课堂教学中的重要组成部分，提高教学的开放性、灵活性，提升教学效果。

【关键词】MOOC平台嵌入微课五年制高职电子类专业

1 引言

“互联网+”的概念提出之后，很多学者、教师，特别是信息技术的研究者，开始专注于如何让互联网进课堂，促进学校课堂与互联网的进一步结合，逐步转变传统的教学模式，致力于研究新的教学形式。在五年制高职以往的教学过程中，专业课程的教学主要是将信息技术及其产品引入课堂，由于学情的现状，特别是学生的自制力有限，教师在教学过程中会下意识地将互联网拒于课堂的大门之外，来增强教师对课堂教学的可控性。

微课的产生，使得我们能够将课堂教学内容碎片化，取得更好的教学效果；如果能够将其嵌入到MOOC平台中，容许学生在课堂上，通过互联网，观看微课视频、练习、讨论、考试，这不仅符合学生知识点碎片化学习的需求，也是课堂教学改革的必然趋势。因此，嵌入微课资源的MOOC平台的使用，可以说是“互联网+”课堂上使用微课资源的一种尝试。

2 微课在我国五年制高职课堂教学中的应用现状

“互联网+”时代的学校，特别是以技能为主的高职院校，应该教会学生生存于网络时代的技能，并学会利用网络的力量来强化自己的技能水平。五年制高职院校的教育，在教育学生的方向上，应该着重于培养学生与时俱进的职业技能。

目前，微课的应用范围还不够完善，特别是一些理论性较强的专业，在微课的制作方面还存在难度。学校主要将微课与翻转课堂相结合，也有一些学校将制作好的部分微课放入到MOOC平台中去，但是，为满足五年制高职学生的教育需要，我们需要适情、适法、适时的创新教学，打造适合于学生的学习空间。

在电子专业课程教学过程中，精心挑选出来的知识点、重点、难点等，制作“微课”视频，嵌入到MOOC平台中。学生不仅在课堂上，还能够在课后，将自己不懂的知识进行复习，对难解的习题听取讲解，往往能起到事半功倍的效果。同时，我们也通过具体的应用来检验其有效性。

3 MOOC平台的使用现状及其优越性

MOOC从出现开始，已经逐渐成为很多人自主学习的一种有效方式。在智慧校园的建设过程中，各专业的教师已经制作大量的课程平台，并应用到课堂教学中。除了提供传统课程材料，如视频、课件、阅读材料、习题集外，MOOC还帮助学生、教师和助教搭建一个网络互动社区，进行课外交流，巩固学习。

学习者在网络平台上开展个性化学习，不仅学习知识，同时还可与课程的其他学习者，或者本课程外的所有人分享自己所发表、制作或转发的各种金点子和重难点内容，引起更多的回应和评论，集思广益。分享的内容可以作为学生的个人成绩、签到成绩、课后加分等。这些内容中有价值的部分也会被老师放入到班级的公告，或者在课堂教学过程中进行进一步的探讨，增强趣味性，鼓励学生学习的积极性。

4 嵌入微课资源的MOOC教学平台的设计与制作

4.1 确定研究计划及方案，确定需要制作“微课”的知识点

根据本校学生的实际情况，挑选出知识点进行“微课”的制作。“微课”的制作，耗费时间较多，因此，将所有的知识点及任务个人化。在此过程中，我们信息专业教师主要进行技术上的操作，而相关的课程设计、创意等，则需要电子专业教师进行，两个专业相互帮助，共同进步。

4.2 学习相关理论基础，教师进行“微课”相关知识的培训和练习

通过相关的微课讲座的学习，了解微课制作的方式方法，微课制作中画面设计的注意事项等，同时通过大量的观看各种优秀的微课视频，收集大量相关的素材，与电子专业的教师进行密切的联系沟通，了解制作要点，为微课的制作打好基础。

4.3 根据任务列表分配任务，制作相关教学微课

定期利用课余时间召开会议，电子专业教师根据课程情况，制作课程基础资源，而信息专业的教师则重点展示自己的微课做法，在组中交流讨论，后期再进行整合；有部分内容难以展示，则采用个别任务的形式，将整个题目的过程录制下来，给学生提供参考。

4.4 在网络教学平台上做好前期准备

包括导入课程、学习者、课程资源等信息，以便进行后期的“微课”课内外教学。

5 嵌入微课资源的MOOC教学平台的应用与分析

5.1 嵌入微课资源的MOOC教学平台的应用

嵌入微课资源的MOOC平台制作完成后，由相关教师各自上传课堂教学资料，在课内外教学中，利用MOOC教学平台，进行辅助教学。图1显示了教师利用MOOC平台进行教学的基本过程。

教师在教学前了解学生，了解学情，课前根据学生的学习情况，布置相应的学习任务，让学生在课前，可以在家中自主先学，带着问题进入课堂，学习效果更好。在教学过程中，将课堂理论、实践教学与制作的“微课”相联系，活跃课堂气氛，提高教学效果。课后，布置学习任务，讓学生在家中进行知识点的复习、操作练习、考试等，巩固教学效果。

5.2 嵌入微课资源的MOOC教学平台的应用情况分析

通过调查问卷分析，从学生角度出发，总结课堂教学可能出现的系列问题，总结出该平台在课堂教学中使用的优缺点。

将“微课”与电子专业课程教学进行了理论结合实践的研究，特别是结合“微课”对参加考工的学生进行课前、课堂及课后辅导，巩固教学效果，通过学生的调查问卷以及与学生进行的访谈，我们看到了以下反馈，同时也引发了我们的思考：

（1）大部分同学对结合“微课”进行网络平台的教学是很认可的，也能被这种教学形式所吸引，相对于传统的课堂模式而言，利用“微课”进行辅助教学，能够提高学生的学习兴趣，大部分学生觉得“微课”的使用是有必要的。

（2）在网络化时代，各种程序设计课程的知识点在网络上都有，但是学生不会經常上去看，不太愿意利用网络去学习相关知识，所以我们认为更有必要利用微课程对于知识进行整合，用新颖的教学模式勾起学生学习的兴趣，提高学习效率。

（3）学生对于平台中微课的内容，也提出了看法，对习题、作业等都有需求，这也提醒我们微课和网络平台上资源的选取和开发，应注重其系列性、层次性。

（4）少数学生提出该平台的使用会对学习造成干扰，要用电脑或手机等设备观看，需要上网，会分心，这是一个客观事实，五年制高职学校学生在自控能力上还不够完善，容易出现玩游戏等现象。这个问题，也明确了我们未来的探索方向，如何更高效的推广网络平台教学。

（5）微课程以及学校的网络教学平台，为学生提供了一个平台，使得大部分学生能够自定时间、地点，学习地更加自由。

（6）数据分析来看，学生习惯于传统的填鸭式教育，不善于在网络上进行自主学习，所以我们在推广微课的同时，很有必要引导学生进行自学，帮助学生利用现有的资源进行不断完善，让学生不断成长。

6 小结

在整个研究的过程中，通过调查研究、阅读书籍、制作微课、课堂使用，收获了很多的宝贵经验，对嵌入微课资源的MOOC平台在电子专业课程资源建设中的应用也有了自己的想法和认识。但是，我们也发现，作为一个新鲜的教学方式，确实能给我们的教学带来很多帮助，却也不是万能的，它也有适合自己的环境和场所，如果在不恰当的场合使用，结果反而会事倍功半。

我们对于嵌入微课资源的MOOC平台的应用研究还远远没有结束，在以后的电子专业课程以及其他相关的课程教学过程中，我会继续学习、继续研究制作，做更加深入、有针对性的研究；同时，提高要求，对各类微课的制作，进行更好的设计、改善，制作出更好、更有特点、更吸引学生的“微课”，让嵌入微课的MOOC平台能够更好地为教学服务。

参考文献

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作者简介

曹丽（1983-），女，江苏省江阴市人。现为江苏联合职业技术学院无锡机电分院教师、高校讲师。主要研究方向为计算机软件。