情感教育在初中美术教学中的渗透途径

眭志平

摘 要：本文通过对初中美术教学中存在的问题进行分析，总结其中存在教学方法落后、缺乏创新精神、学习方法不正确等问题，同时阐述了情感教育在美术教学中的重要作用。情感教育通过教师在美术教学中改变教学方法，引导学生形成正确的审美观念，从而丰富了学生的情感，提高了学生的文化修养，取得了丰硕的成果。

关键词：情感教育 初中美术教学 渗透途径

随着新课标的实施，对于学生教学的要求也在不断改进，促进学生全面发展已经成为初中教学的重要目标。学生通过学习美术知识，丰富自身情感，使学生热爱学习美术，进而提升学生的文化素养。教师可以在教学过程中引导学生树立正确的价值观念，进而促进学生的全面发展。

一、 初中美术教学存在的问题

（一）教学方法落后，缺乏创新精神

随着新课标的实施，初中美术教学方法也进行了改革，但一部分教师仍采取传统的教学方法，重视对学生理论知识的教学，忽视对学生实践技术的培养。还有一种情况是教师虽然渗透了情感教育，但教师对情感教育的内涵了解并不透彻，运用情感教育的方法也不熟练，这使得教师在美术教学中，并没有达到其所制定的教学目标，也对学生学习美术知识产生了影响，学习效率降低。由于教师在教学过程中缺乏创新精神，在教导学生进行美术创作的过程中缺少创新性，影响学生对美术创作的探索。

（二）缺乏学习兴趣，学习方法不正确

在初中美术教学过程中，由于教师所采用的美术教学方法过于传统，学生在学习的过程中，面对枯燥的理论知识，其学习兴趣极易降低，进而影响学生学习。同时教师在教学过程中，利用教学资源不多，这使得整个教学过程显得枯燥乏味，影响学习效率。教师在教学过程中，不重视对学生学习方法的培养。如果教师只是按照教学教案进行教学，而学生只是盲目跟随教师进行学习，不能发挥自身的主观能动性，无法形成正确的学习方法，进而影响学生的学习效率。

（三）缺少情感共鸣，脱离实际生活

教师虽然在教学中渗透情感教育，但教师并没有对情感教育进行深度挖掘，忽视了情感教育内涵对学生的影响。同时，教师也不重视把美术作品同生活实际相结合，学生在学习过程中未能把美术理论知识与生活实际相结合，影响了学生美术作品的创作。

二、情感教育在初中美术中的重要性

随着教育评价的不断进步，评价学生的优秀程度也不再只依靠学生的成绩差异情况。新课程标准便明确提出促进学生全面发展的要求，情感教育也被应用于教学之中。情感教育内涵是在学生学习过程中引导学生对文学作品产生情感共鸣，激发学生对文学作品的主观感受，帮助学生更容易理解文学作品中的情感表达，促进学生情商提高。

初中是学生学习方法形成与人生观形成的关键时期，初中美术教学可以引导学生形成正确审美观念并提升学生的文化修养，情感教育可以帮助学生更加清晰理解美术作品中所体现的情感，培养学生的欣赏能力。同时情感教育在初中美术中的应用可以增强学生的带入感，调动学生学习兴趣，让学生自主了解画作的时代背景、人物背景，提升学生的文学修养。情感教育在初中美术教学中的渗透，提升了学生的课堂体验度，赋予了美术课更重要的意义，学生全面发展。

情感教育在初中美术教学中的渗透，帮助教师在教学中通过指导学生欣赏美术作品，树立正确的审美观念。学生在欣赏美术作品时，首先会了解其作者与创作背景，从而丰富自身的文化素养。同时教师要引导学生形成正确的价值观念。学生通过对美术知识的学习，丰富了自身的文化素养。

三、情感教育在美术教学中的渗透途径

（一）创新教学方法，开展课外活动

教师应明确学生在教学过程中的主体地位，改变传统的美术教学方法，激发学生的学习兴趣。在进行课堂教学环节时教师应充分利用教学资源，如运用信息技术制作美术课件等，通过向学生展示，引起学生兴趣。教师在指导学生进行美术创作时要引导学生在作品之中融入个人情感，让作品呈现更加真实美感。在进行美术教学时，课堂的选择并不应局限于教室内，应积极开展课外教学活动，如组织学生参观博物馆、开展风景写生等。课外教学活动丰富了学生的视野，增长学生见闻。课外活动有利于调动学生的积极性，让学生更加热爱学习美术。在进行情感教育的过程中，教师应充分发挥自身的引导作用，引导学生主动探索美术作品中的情感内涵，丰富自身的情感。

（二）培养审美观念，激发学习兴趣

教师还应明白，美术课不单单只是在教导学生学习绘画技巧，而是让学生在学习美术的过程中形成正确的审美观念。教师应教导学生善于发现生活之中的美，不论是自然美还是人文美。教师可以通过教导学生怎样欣赏绘画作品，提升学生的审美观念。教师还可以通过开展学习兴趣小组，指定某一画作让学生进行探讨交流，促进彼此之间的沟通。学生要充分发挥自身的主观能动性，定期开展讨论。通过各种渠道收集相关的美术知识，丰富自身的文化知识，通过讨论，让学生对美术作品中的思想情感体会更加深刻，从而帮助学生形成正确的审美观念。

（三）挖掘情感资源，产生情感共鸣

教师应充分考虑到学生实际的鉴赏水平与学习状况，结合实际为学生挑选出符合其年龄与水平的画作。教师对于画作中所体现的情感要有准确了解，在为学生讲解过程中教师要注意自身的语言逻辑，不能照本宣科。教师在讲课过程中应积极与学生交流，及时接收学生的问题，及时解答学生的问题，增强学生的课堂参与度。教师选取的画作应符合学生水平，引导学生充分挖掘作品中表达的情感，让学生在欣赏画作的过程中产生情感上的共鸣。

（四）结合生活实际，培养学习方法

教师可通过美术作品中作者运用的色彩，再结合当时的时代背景，为学生讲解其中所体现的情感，让学生产生情感共鸣。教师还应把这种情感共鸣与生活实际相结合，促进学生情感的凝练与提升。教师可以指导学生加强对生活的观察，让学生通过体会生活中的情感体验，带入其要欣赏美术作品中，丰富学生的情感體验。同时，教师还应重视对学生学习方法的培养，培养学习能力并不是盲目进行，教师应制定明确的培养计划，针对不同的学生制定不同的培养计划。在这一过程中学生要努力完成教师制定的培养计划，使自身养成良好的学习习惯。学生形成正确的学习方法后，在接受情感教育时，更易理解美术作品中的情感，从而提升自身学习效率

总之，情感教育在初中美术教学中的渗透，转变了教师的教学方式，让教师通过开展课外活动，开阔学生视野，丰富学生阅历。通过对绘画作品中的情感提炼，增强了学生的带入感，让学生在欣赏画作的过程中产生情感共鸣，丰富情感体验，而学生在鉴赏画作的过程中，也提升了自身文化素养，从而促进了学生的全面发展。

参考文献：

[1]张国华. 初中美术教学中情感教育的渗透[J]. 西部素质教育，2016，（23）：176.（作者单位：江西省莲花县复礼中学）

□责任编辑：王锋旗