加强会计课程实践教学环节的措施

陈华舒

【摘 要】本文针对会计课程的特点，论述加强会计课程教学实践环节的措施，提出优化会计课程实践环节的教学方法、加强会计实操训练、建设和完善实践教学设施等做法，以提高会计课程教学的实效性，培养学生的会计实操能力。

【关键词】实践环节  实践教学  会计教学  措施

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11B-0052-02

经济越发达，会计的作用就越大，社会对应用型会计人才的要求也越高，既要求其掌握扎实的会计理论基础，又要求其具备良好的会计实操能力。当前，很多中职学校都设置了会计专业，但培养出来的会计专业学生往往具有一定的会计理论基础却欠缺相应的会计实操能力，导致他们无法适应工作岗位的要求，究其原因在于传统会计课程不重视实践环节的教学。因此，如何加强会计专业课程实践教学，帮助学生衔接好理论与实践，培养其会计实操能力，成为值得研究的课题。

一、会计课程的特点

会计学是一门实用性很强的学科，故会计课程最大的特点是具备很强的实用性。目前大部分中职学校设置的会计课程主要包括会计基础、成本会计、财务会计、财务会计报告分析、会计信息系统等，都是一些非常实用的课程，但传统的会计课程教学只注重进行会计理论知识的教授，忽略会计实操能力的培养，很难让学生全面地掌握会计方法和技巧。会计课程教师应该转变教学理念，认识到会计理论、方法、技能同等重要，会计教学应该紧紧结合会计实务，兼顾理论教学和实践环节教学，以提高学生的会计实操能力。

二、加强会计课程实践教学环节的措施

（一）优化会计课程实践环节的教学方法

传统课堂的教学方法让学生学习了系统化、专业化的会计理论，却让他们缺少学习会计技能、提高会计专业能力的机会。通过优化教学方法，学生可以在学习会计专业理论知识的同时获得会计专业实践技能。在会计课程实践环节的教学中，教师可以采用以下教学方法，有效地培养学生的会计实操能力。

1.项目教学法

所谓项目教学法，是指由教师和学生联合实施、共同完成一项完整的项目任务的教学方法。其目标是通过教师主导的项目教学活动提高学生的综合能力，最突出的特点是“项目导向，教师导向，以学生为中心”，教师只是这一过程中的引导者，引导学生自主学习知识，完成任务。以“成本费用的核算”的教学为例，教师可以按照以下步骤开展项目教学。

首先，教师紧密围绕教学目标，收集整理与教学内容有关的项目资料，根据学生的认知特点和现有的教学资源，以培养学生的会计专业能力为出发点，设计项目任务。在教学之前，让学生结合资料预习并准备与成本核算方法有关的数据，为要研究的项目做好先期准备。其次，教师将学生合理分组，以小组为单位制订项目任务的实施计划。每个组由教师或小组内部推选一名小组负责人。在给学生分组时，教师需要注意不同层次学习水平学生的合理搭配，尽量让每个小组都包括上、中、下三个层次的学生，并根据学生的个性特点指导学生合理分工。完成分组后，教师给学生提供“成本费用分配方法和成本核算”的相关项目学习指南，各小组讨论项目的实施计划，并做出决策。每个小组根据项目指南制订项目计划，讨论计划的实施步骤。这时，教师要引导学生按照项目计划合理分工，明确职责。最后，学生完成项目，教师要全面掌握每个小组的项目完成情况，并组织学生进行自我总结和评价。要求学生更关注自己在项目活动过程中做了些什么、通过项目了解了什么、遇到了什么样的问题、如何解决问题等。这样一来，教师可以了解学生对项目的学习情况，从而及时调整教学计划，更好地完成教学目标。

2.任务驱动教学法

“任务驱动”是指在教师的指导下，学生围绕同一个任务，积极利用所学知识和各种学习资源，开展自主学习和合作探究，完成预期任务的学习实践活动。在教学《基本会计》课程中的“会计恒等式关系”时，作为资金的两面，资产和权益是教学中的重点也是难点。为了帮助学生更好地理解这两个概念，教师可以运用任务驱动教学方法开展教学。

首先，展示任务。任务是教师需要讲授的主要内容，同时也是学生必须掌握的会计知识技能，如一家公司想建立一个附属材料加工厂，需要解决的首要问题有哪些？其次，引导学生分析学习任务。在此过程中，教师给予适当的提示，企业必须有资金建厂，资金来源可以是自行投资或其他单位、个人或外国公司的投资，如果资金不足，企业也可以从银行或其他金融机构借款。在教师的点拨下，通过分析、讨论和总结，学生可以明确资金来源的两种主要方式：一是投资者投资，产生所有者权益;二是向债权人借入资金形成债权人权益负债，这两项构成权益。为激励学生思考，教师可以提问学生：如果企业有足够的资金，该如何使用？最后，让学生针对问题讨论：公司筹集的资金可用于建造工厂 、购买设备、无形资产以及原材料，这就是资金运用的过程，最终形成公司资产，从而得出最终结论：资产=负债+所有者权益。

通过上述学习，学生对“资产和权益是同一资金的两个方面”的理解更加深刻，而且也自然地引出“资产=负债+所有者权益”这个会计恒等式。教学实践证明，结合真实具体的任务来开展任务教学，可以激发学生的热情，让学生在一个个任务问题的驱动下，完成会计知识的建构，帮助他们突破学习中的重点难点，同时在完成任务的过程中提高分析问题和解决问题的能力。

（二）加强会计实操训练

会计学科具有很强的实践性，但是会计理论知识，如填制原始凭证、登记会计账簿、编制财务报表等知识较抽象，即使是进行大量的题目练习，学生也很难真正掌握相关的会计技能。因为在会计账务处理中通常需要涉及经济业务的分析、“T”型账户的登记，而这些都必须通过实际操作训练才能掌握。因此，教师在教学中需要加强学生的会计实操训练，将会计理论知识与会计实践相结合，给学生创造会计模拟实训的机会。例如，在讲解完《会计学原理》课程的相关内容后，教师可以组织学生利用课外时间，以小组为单位，根据教师提供的企业资料以及记账凭证、账簿、报表的会计工具，开展填制凭证、登记账簿、编制报表等会计实操训练，从而将所学的会计理论知识运用到实际问题中。又如，在教学《会计学原理》的过程中，教师可以结合真实企业的资料，如供、产、销、财务状况及利润分配等，给学生讲解会计账务处理流程，要求学生亲自动手完成整个会计流程，从而对会计账务处理流程形成清晰的认知。根据教学实验可知，经过会计实操训练的学生明顯能够更好地胜任实际工作。可见，会计实操训练对于会计类课程教学来说必不可少，教师要尽可能地给学生创造会计实操训练的环境和机会，以更加有效地培养学生的知识应用能力，从而提高会计课程教学的实效性。

（三）建设和完善实践教学设施

学校应该结合自身实际情况，积极建设和完善实践教学设施。首先，通过各种方式获得银行贷款或者动员社会各界捐助资金，合理调整学校原有的实验室设备，及时维护和更新老旧实用的教学设施，提高设备的科技含量，建立有助于培养学生会计实践操作能力的实验、实习、实训环境，让学生在学校中就可获得真正的工作体验，从而更好地适应未来的工作。其次，与企业合作，建立长期稳定的校外实训基地，为学生提供真实的工作环境，让他们能够接触真正的会计工作内容，如通过与当地一些企业、会计事务所合作，建立实习基地，组织学生开展校外实习;同时，学校也可以定期和不定期地邀请企业财务管理人员，如财务主管、会计师等到校园开展会计专题讲座、培训，加强学校与企业的交流沟通，给学生提供会计实践学习的良好平臺。最后，学校应该不断加强校内实习基地的建设，在原有实训场所的基础上，投入更多的资金，购买沙盘，开办网络模拟公司，为教师开展实践环节的教学提供坚实的基础，构建有利于学生开展实践学习的环境。

综上所述，在会计课的教学中，教师应该坚持理论教学和实践教学并重，而实践教学在功用上比理论教学更加重要，实践环节教学是培养学生会计专业能力，使其成为社会需要的应用型会计人才必不可少的教学环节。随着经济发展，社会对会计专业人才的要求也在不断提高。因此，加强会计课程教学中的实践教学显得更加紧迫，更加重要。实践环节的教学应该贯穿于学生整个会计学习过程。教师应该结合理论教学开展实践教学，做好教学规划，合理设置实践环节的教学内容和教学步骤，采用实践性强的教学方法，如项目教学法、任务教学法，充分激发学生的学习热情，有效提高学生的会计实操能力;同时学校要不断加强实践教学设施的建设，建立更加完善的实践教学体系，与企业开展合作，为学生提供开展会计实践学习的机会和平台。只有这样，才能提高学生的会计实操能力，满足社会对会计人才的新要求。

【参考文献】

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[2]罗艳芬，吕朝周.加强会计类课程实践教学环节的思考[J].华中农业大学学报（社会科学版），2005（z1）

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[4]温志桃，杨国臣.对高职高专院校《财务会计》课程实践环节教学的改革与实践[J].时代金融，2015（8X）

（责编 罗汝君）