构建中职语文简约课堂的探究

【摘 要】本文从当前中职课堂的教学现状入手，论述中职语文简约课堂的构建，结合教学实践从构建简约课堂的前提、基础、关键、保障、要素五方面提出简明目标、简化环节、简约内容、简便方法、简练语言等对策。

【关键词】语文教学  简约课堂  构建  策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11B-0044-02

随着职业教育的大力发展，语文课堂教学取得了长足的进步，但也出现了一些缺失。部分语文课堂存在过分追求形式而忽略内容，抑或过分追求内容而忽略形式的现象，过分追求课堂的“热闹”“精彩”，使得語文课堂变成无谓的讨论探究，盲目地拓展迁移，脱离文本学语文。“精彩”后，学生没有学到多少属于语文方面的东西，更不知道语文该学些什么、怎么去学，使得课前预设的教学目标宽泛空洞，教学任务不能按时完成，耗时低效，教学效果不佳。语文教学的生命是课堂教学的有效性，构建简约的语文课堂是实现教学有效性的重要途径。结合近十年的教学经验，笔者认为，“低耗高效”的语文简约课堂就是举重若轻、删繁就简、返于自然、归于纯净，具体地说就是目标简明点、环节简化点、内容简约点、方法简便点、语言简练点，用纯粹、朴实、自然的教学追求课堂效益最大化。本文将针对以上问题逐一进行论述。

一、简明目标，聚焦重点—— 构建简约课堂的前提

教学目标是师生遨游在课堂海洋中的“灯塔”，是教师和学生完成预设任务的“航标”。简明的教学目标在课堂教学中具有十分重要的作用。课堂上，目标不能贪多求全、设计复杂。否则，落实到每个目标上的时间就会减少，结果贪多嚼不烂、求全解不透。特级教师薛法根老师说：教学的目标要简明，“伤其十指，不如断其一指。”课堂上能精细精准、彻彻底底解决一两个切合学生实际的问题就足够了，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。笔者在教授《神的一滴》这篇文章时，聚焦单元主题，围绕单元重点，结合学情分析，设计了以下两个教学目标：学习散文欣赏的基本方法;感受瓦尔登湖自然风光的美以及涤荡人类灵魂的人格美，体味朴素文字和细节化描述中包含的无尽哲思。这两个目标，导向明确，简明实在，分别涉及散文学习的基本要求和课文内容的重难点，语文学科工具性与人文性的统一得到了很好的体现。在实际教学中，教师只有突出问题导向，强化文本意识，善于整合三维目标，才能让语文课堂充满智慧、闪烁灵动、熠熠生辉。

二、简化环节，突出纲目—— 构建简约课堂的基础

真正优质的课堂的教学环节不是越多越好、越细越好，而往往是只有几步，突出纲目的几步。因为繁琐的教学环节会让课堂臃肿不堪，且将教学内容分解得支离破碎，不利于学生走进文本、理解文本。简化教学环节可以让文本梳理得更加清晰流畅，学生更能充分地与文本对话，主动思考，积极感悟。笔者曾听过一位老师在公开课讲授杜甫的《旅夜书怀》，开头设计以下几个环节：第一环节，你最希望生活在春秋战国、两汉、盛唐中的哪个时代;第二环节，结合杜甫诗歌，说说你眼中的杜甫是怎样的人;第三环节，别人眼中的杜甫，教师综合介绍。这三个教学环节用时近 15 分钟且设计意图上明显重复，简单地说就是新课导入，取其一即可。简单、纯净是精彩好课的共性。很多失败的课就是纲目不明，环节太多，令人无所适从。笔者还曾听过一节优秀的公开课《今生今世的证据》，授课教师将课堂分为三个环节：一是让我慢慢靠近你;二是不识庐山真面目;三是掀起你的红盖头。第一个环节解决“证据”;第二个回答为什么要有“证据”，探究“回归情节”;第三个环节在理解“回归情节”的基础上，让学生掀起课文的“红盖头”，明白文章阐述家园废失、精神流浪的深刻命意。这是一篇较难理解的饱含哲思的散文，整个教学过程，没有按部就班，而是化复杂为简单，化抽象为具体，由浅入深，层层递进，一气呵成。教学环节环环相扣，层层铺垫，浑然一体，没有烦冗的课堂导入，也没有漫无边际的拓展延伸，内容清晰，紧扣主题，让听课老师耳目一新。

三、简约内容，精心设计—— 构建简约课堂的关键

课堂教学内容是培养学生能力、开发学生智力、提高学生认识能力的主要载体，是学生获得知识、技能、态度的重要渠道。课堂内容要精心设计、精准构思、精致安排，特别要突出主线，做到点线结合、线面统一。清晰的的教学主线将一处处风光秀丽的内容景点串联起来，形成一条课堂精品“旅游线”，使课堂内容条理清楚、引人入胜、精彩纷呈。没有主线的课堂，形散神散，教学点线密集散乱，犹如一团麻绳剪不断理还乱。因此，语文课上，我们要舍得“忍痛割爱”、去粗存精，善做“减法”，以简洁的线条串起知识的珍珠，使课堂教学闪烁着灵动的光芒。笔者在教授《寻梦者》一文时，整个课堂围绕“做梦—寻梦—圆梦—再次如梦”这一线索，以线带点，寻找文中意象，理清文章内容，还原人物形象，感受思想情感，体悟诗歌传递的深刻哲思。通过以线带点，以点布面，让学生心中勾勒出一个苦苦追求理想并为理想付出一生艰苦代价的寻梦者形象，并向学生呈现了寻梦者寻求理想、憧憬光明、历经磨难、上下求索的心路历程。最后，学生由感性走进理性，去审视人生与梦想，感受诗中充满矛盾的两极，体悟美好的青春总是伴随着执着艰辛的追寻，只有不畏险阻、始终不渝地追寻梦想的人才有可能获得那无价的珍宝。整个教学过程点面结合，内容简约，删繁就简，符合学生认知规律，收到良好的教学效果。

四、简便方法，追求高效—— 构建简约课堂的保障

当下，中职语文课堂由于多媒体、自媒体手段的应用以及情景模拟、情趣体验、分组合作等教学方法的使用，使得语文课堂气氛浓烈、热闹非凡。这些过多的手段和过杂的教学方法，使语文课堂生态受到前所未有的冲击。苏州中学特级教师黄厚江老师提出“本色语文”的思想，认为语文课堂教学要回归本色，教学手段与方法越简单越好，手段与形式的复杂必然会冲击教学的内容。“简”其手段与方法，是为了“详”其重点、“精”其方法，给学生留下悬念和思考的空间，激发学生的探究欲望，增强学生的探究精神。笔者曾听过一节《长江三峡》的公开课。授课教师在课堂上采用分组教学、小组讨论、组间竞争、抢答积分的形式，将《长江三峡》这篇文章设计为五个板块：关于刘白羽、关于长江三峡、关于长江三峡特点、关于长江三峡传说、关于长江三峡启示。一共设计了包括轮流回答题、抢答题等五十道问题。将课堂组织成类似电视节目的比赛现场。虽然从课堂形式、课堂氛围、教学效果等方面得到了许多老师的认可，但笔者对这堂公开课不敢苟同，仅教学方法上，这堂课采用提问法、分组讨论法、多媒体展示法、讲授法等，方法的繁复必然冲淡教学的重点而追求外在的形式。这和散文的教学目的是相背离的。笔者认为本文最好的教学方法就是诵读法，以读为本，以读为手段，让学生在阅读中咀嚼文字的滋味、思考文字的内涵、品味文字的情感，这也是文本教学的真正命意。

五、简练语言，切中肯綮—— 构建简约课堂的要素

语言是课堂的生命。简练教学语言是构建高效的简约课堂的关键要素之一，对于构建简约课堂来说尤为重要。即使你是一位学识渊博的优秀教师，若不能用简练的、合适的语言表达教学内容，教学效果可想而知。笔者曾在多次听课中，不经意间发现，很多的授课教师都有用“很好，请坐”或者“很好，其他同学还有什么要补充的，请坐”等无效的教学语言来评价或过渡课堂的习惯，教学语言的惯性化、简单化、随意化让简约课堂缺少美感、缺乏张力，也让学生失去了听课的兴趣，教学效果、高效课堂的生成更是无从谈起。因此，简练教学语言，增强语言美感和张力，能促进课堂效果的有效达成。笔者认为可以从以下几点简练课堂语言：一是评价语言要心怀坦诚，切中肯綮。教学评价一定要有好中差，不能无标准、无差距，什么样的答案都说好。任课教师要心底无私，真实坦诚，评价切中肯綮。二是過渡语言不要面面俱到、洋洋洒洒、长篇大论，既要自然流畅，更要承上启下。否则，教师说得累，学生也听得厌，既耽误课堂时间，又影响教学效果。三是总结性语言要一言蔽之，精简凝练。无论是课堂内的一个活动或一个环节甚至是一个教学内容结束，总结概括必不可少。总结时候的语言只有言简意赅、突出重点，才能帮助学生拓展生成、反思建构，帮助学生掌握学习方法、提高学习能力。

“删繁就简三秋树，领新标异二月花”。简约语文课堂，它不是形式上的减少和内容上的压缩或削减，而是需要教师在教学上凭借简明的目标、简化的环节、简约的内容、简便的方法、简练的语言，去努力固守语文教学的“根本”，求得学生习得知识的倍增，求得教育教学质量的倍增。当然，这也要求每位教师厚积专业底蕴，拓宽文化视野，形成高深的教学品位，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，实实在在做学问”的教学宏愿。

总之，在语文课堂教学这颗大树上，只有去除不必要的冗枝、枯枝，精干、简约的语文课堂大树才能扎根生长、花团锦簇、馥郁芬芳。“大道至简”，只有实现简约的高效课堂、高效的简约课堂，我们才能以最低的教学成本取得教学效益的最大化，让学生在课堂上学有所获，茁壮成长。

【参考文献】

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[2]苏晓云，闫晓环，栗兴华.巧抓主线，让语文阅读教学简约而不简单[J].读写算（教育教学研究），2015（5）

[3]黄厚江.好课是怎样“炼成”的[J].中学语文教学参考，2010（9）

[4]周慧萍.语文简约课堂初探[J].上海教育科研，2015（1）

[5]张红霞.简约型阅读教学的内涵特征[J].文学教育，2010（14）

【作者简介】吴和情（1983— ），男，江苏宿迁人，江苏省宿城中等专业学校教师，讲师，大学本科学历，文学学士，研究方向：语文教学及德育研究。

（责编 罗汝君）