高职院校思想政治课教学现状及质量建设的思考

宫秀琪

摘要：近年来，高职院校思想政治课为适应时代发展要求，对课程设置及学科建设进行了一系列改革创新，取得了一定的成效，同时亦存在不足。以2017年教育部专家深入全国高校对思想政治课开展听课调研为契机，以贵州交通职业技术学院为个案，分析当前贵州高职院校思想政治课教学及质量建设中取得的成绩、存在的问题，探讨立足贵州、结合专业、突出特色的思想政治课改革与建设途径。

关键词：思想政治理论课；成绩；不足；路径探究

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1001.7836（2018）02.0059.03

高校思想政治课作为大学生的一门必修课，是我国对大学生进行思想政治教育的主阵地。长期以来，党和国家对高校思想政治教育高度重视，为了适应时代发展要求，在相关课程设置上进行了一系列改革，力图使思想政治课更具科学性与实效性。与此同时，为全面贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，提升高校思政课教学质量水平，切实增强大学生在思政课中的实际获得感，教育部决定将2017年定为“高校思想政治理论课教学质量年”，对全国思政课进行大调研，深入各高校了解思政建设现状[1]。诚然，思想政治课经过近几年的改革与创新，在各方面取得了一定的成绩，但从实效性来看，亦存在不足。本文将以贵州交通职业技术学院为个案，对贵州省高职院校思想政治课教学及质量建设中存在的共性问题进行分析，探讨立足贵州、突出专业特色的思想政治课改革与建设途径。

一、高职院校思想政治课建设取得的成绩

1学院党委高度重视，相关部门通力合作

高校党委充分认识到思想政治课的重要地位及作用，本着“知行合一、德技双馨”的建设理念，高度重视对学生思想道德品质的培养与综合素养的提升，将思想政治教育纳入学生德育工作中，相继建立“党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门紧密结合、思政部门具体实施”的管理机制[2]，并将思想政治理论课教学改进与质量建设纳入学校“十三五”发展规划中。在日常教学中，党政领导与分管教学校领导亦将对思想政治课的听课、调研、研讨以及听取思政部建设建议等工作常态化。与此同时，思想政治教育作为一个系统工程，已得到相关部门的通力合作。唯有得益于各部门的支持，各项实践活动方能有效开展，从而形成一股推动思想政治课建设、构建高效“大思政”模式的强大合力。

2认真落实“05方案”，全面推进教学改革

各高校思政部以教育部下发的《高等学校思想政治理论课建设标准》（即“05方案”）为依据，结合学校制定的相关教学管理文件，综合自身教学与质量建设发展实际，相继建立备课制度、随机抽查听课制度、学生教师教学互评制度以及教务考勤制度等，明确教师岗位职责、规范教师教学行为的同时推动思想政治课有序进行。

思想政治课得以有序进行，健全制度保障是外因，优化课程内容、丰富教学手段才是内在动力。贵州交通职业技术学院已形成课堂教学形式多样化、课堂教学与课外延伸拓展相结合的思想政治课教学模式。课堂教学中趋向于将系统书本知识分类整合成不同模块，以模块化方式进行授课，在此基础上针对不同模块创造多样化教学形式，如：小组公开课、课前三分钟演讲、小品话剧表演、微辩会等。丰富多彩的教学方式不仅可以营造积极的课堂教学氛围，摆脱单纯说教，更能拉近与学生的距离，达到情感共鸣。除丰富课堂教学形式之外，为了增强学生对理论的认同感，积极构建多层次课外实践教学模式，举办学生乐于参与、丰富多彩的主题活动，如：社会实践调查报告、法律知识竞赛、道德讲堂等，不断探索适合于高职院校学生并具专业特色的实践活动方式。

3年轻教师发展迅速，科研能力不断提升

2013年贵州开始实行高层次、高学历、紧缺专业“人才引进”招聘方案，年轻教师的不断涌入为高校注入了很多新鲜血液，造就了一支以“高学历年轻教师”为主体的教师队伍。思想政治课教师中，35岁以下年轻教师与硕士研究生学历均占一半以上。年轻教师入职之初，思政部门按照“传帮带”制度，由资历深厚的老教师对年轻教师进行一对一引导，短短几年时间，年轻的思想政治课教师已经在教学工作中游刃有余，成为专业领域的骨干力量。

年轻教师作为高校发展的新生力量，不仅在引领课堂教学改革与课外实践拓展中卓有成效，而且以其勤于研究、勇于探索的精神推动了思政教师积极参与科研的热情。众所周知，对于高校教师而言，科研与教学，如同车之双轮、鸟之两翼，缺一不可。为了全面提升思想政治课教师的科研能力，学校本着“教学科研两不误，两手都要抓、两手都要硬”的工作思路，积极鼓励教师在教学之余提升科研能力，将教學经验总结凝练系统升华为研究理论，通过对理论课题的研究，进一步将成果运用于教学实践中。

二、高职院校思想政治课建设中存在的问题

1教师队伍数量不足，结构失衡

近几年来，随着高校招生规模扩大以及应用型本科转型发展，高职教育迎来发展机遇期，这不仅体现在高职院校数量增多，同时在校学生数也明显递增。但与办学规模不断扩大形成鲜明对比的是教师队伍数量不足、结构失衡。按照教育部2015年《高等学校思想政治理论课建设标准》，专科院校思想政治课专职教师按师生比1∶550—600配备[3]。但贵州高职院校中部分高校达不到这一要求，教师数量明显不足。为了解决师生比例不协调导致的思想政治课教师紧缺问题，学校聘请兼课、代课教师解燃眉之急，虽然师资力量不足现象有所缓解，但很多问题随之而来，如：代课教师多为在校研究生，学历、经验尚浅，流动性大，教学质量难以保证；对其没有相应的体制机制约束，难以进行统一监管。

师资力量不足是高职院校教师队伍建设的一个突出问题，教师队伍结构失衡则是另一个关键所在。不论从教师年龄结构来看还是职称结构而言，均呈现出不合理态势。年龄结构中，年轻教师占较大比重，老年教师次之，中年教师队伍相对薄弱。新老教师年龄结构失衡带来的是教学效果难以两全，老教师理论知识积累丰富、知识点全面，但授课中缺乏与学生的互动交流。年轻教师课堂掌控游刃有余，善于运用互动探讨等方式对学生进行启发式教学，学生参与度很高，但也存在理论知识储备相对不足、政治术语表达不严密准确的缺点。除此之外，思政教师职称结构亦不均衡，高级职称占比较少，中级及以下职称占据很大比例。

2大班、合班教学学生获得感低

针对高职院校逐渐膨胀、学生数量大幅增加、基础设施完善缓慢、教师资源紧缺的现状，为了最大限度地使资源得以有效利用，大班、合班教学成为目前高职院校倾向又无奈的选择[4]。虽然这种众多高校普遍采用的授课方式使资源紧缺问题得以缓解，但不可否认也带来一些问题。如：第一，高职院校学生相比本科生而言，存在重技能、轻理论，重专业知识、轻公共基础知识的特点，对于专业课之外的通识课兴趣不大、积极性不高，大班、合班教学会更加淡化学生的主动学习意识；第二，大班、合班人数众多，课堂秩序普遍松散，教师很难采取互动或实践方式教学，“一言堂”“灌输式”授课成为主要选择，学生参与度不高，甚至对课程产生排斥心理，教学效果不尽如人意。

3课外实践活动特色不鲜明

思想政治课由于内容较为抽象，高职院校学生对其兴趣不高，尤其是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程，对于没有文科背景的理科生而言，难以理解掌握，教学效果与预期目标有所差距。因此，必须在主课堂教学之外发展一个更容易让学生直观感受、乐于接受的学习平台——第二课堂（即实践活动）。贵州交通职业技术学院充分认识到实践活动对学生的重要性，依托众多平台尝试开展了各类思政实践活动：如：道德讲堂、法律知识竞赛、社会实践调查、诚信演讲、廉政教育基地参观等。通过实践活动对学生进行思想政治教育这种模式已被普遍认可及运用，也取得了初步探索成果。但是，纵观这些实践活动，我们需要深思，作为交通类职业院校，特色何在？这些实践活动是全省乃至全国高职院校甚至是本科院校均可举办的共性活动，换言之任何一个高校都可以举办类似的活动，而以地方特色、专业背景为基础的活动相对较少。因此，如何在完善现有活动基础上举办更多立足贵州、结合专业、具有人文特色的实践活动是我们需要思考、改革的问题。

三、高职院校思想政治课教学改革及质量建设的路径探究1加强师资队伍建设，提升思政教师整体水平

各高职院校应随着高校规模的扩大，按照“05 方案”中规定的“专科院校思想政治课专职教师按师生比1∶550—600配备”配齐思政课教师，教师队伍数量充足是思想政治课教学任务圆满完成的保障，亦是提升思想政治教育实效性的基础。与此同时，师资队伍的壮大离不开高质量人才的引进及思政教师的送培，应鼓励中青年教师努力提升学历层次，着力培养省级中青年骨干和学科带头人。

教师个体的发展对于完善师资队伍建设固然重要，但是仅仅依靠一位教师上好一门课，无疑是失败的。一门精品课程、一堂精彩教学、一个精美课件背后必定有一个优秀的团队，唯有各取所长、团结合作才能提升教师的整体水平。因此，建立人人出谋划策、人人资源共享的集体备课制度应需而生。集体备课过程也是开展头脑风暴的过程，不同的教学构思与教学资源相融合，取其精华，最终整合出更完善的教学设计，运用集体智慧有效提升教师整体教学水平。通过日积月累，最终建设一个思政教师可以共享的教学资源库。集体备课制度的开展只是完善师资队伍的一个开端，更需要以此为契机，注重知识的更新、注重教学的反馈，实现由量的积累到质的飞跃。

2推动思想政治课程改革，构建“三位一体”智慧课堂

针对当前思想政治课程存在教学知识点孤立、与学生专业方向和实际需要相脱离、学生缺乏学习积极性等问题，若要提升课堂教学实效性，增加学生获得感，最行之有效的途径是推进教学改革，将课本知识整合优化为情景式教学模块，建立模块化教学单元体系，设计开发与之相适应的情景活动模块，强化实践教学环节。

我们正处于“互联网+”新时代，学生获得知识信息的途径多样化，传统的课堂教学模式已经不能满足学生成长成才的需要，从以前的QQ、微博、论坛到现在的微信、学习通、云端课堂等，新媒体已经成为教学必要手段，运用互联网、大数据创新思想政治教育方式是必经之路。因此，思想政治课应与时俱进，借助新媒体构建智慧课堂，实现“课堂+实践+网络”三位一体教学模式。有限的课堂时间并不能将所有优秀教学资源在课堂共享，学生自主通过网络平台完成学习则成为课堂教学的有效补充。一方面学生可以习得更多的知识，提升人文素养，另一方面，引导大学生学会主动求知。通过网络平台，教师可以提前预设学习情境，在学生畅所欲言自由讨论的基础上进行学情调研，从而有针对性地备课、授课，利用有限的课堂时间将重难点讲清讲透。智慧课堂是课堂教学与课下学习相结合的一种新型信息化教学模式，实现思想政治教育中学生从客体向主体地位的转化。

3完善品牌活动，打造思政育人校园文化

构建“课堂+实践+网络”三位一体教学模式，不仅需要将网络平台自主学习纳入教学体系中，如何进一步打造思政教学多层课堂、创新完善品牌活动同样需要我们思考并实施。针对目前进入常态化的大型活动，我們力求使其规模化、特色化，与此同时开拓更多具有贵州风采、交通特色的活动。如：贵州交通职业技术学院正着力打造人文交院、书香交院，思政部门可以以此为平台，推出一些具有人文特色的思想政治教育活动：创建集声光电于一体的思政智慧教室，开展虚拟现实技术教学、进行团体活动；开放思政实训周、组织学生参观周边具有教育警示意义的基地；创新课程考核方式，结合专业特色开展学生学习成果系列作品展：包括微电影录制、海报创作、话剧小品表演、公开课讲解等，遴选优秀作品展览，丰富思想政治理论教学第二课堂。

四、结束语

总之，高职院校思想政治课教学及质量建设已取得一定成效，这得益于学院领导的高度重视、全院各部门的大力支持以及全体思政部门教师的共同努力。但与此同时，以全国示范性职业院校的标杆自省尚有很多不足之处，与国家的要求及学生的期待还有一定差距，需要不断创新改革，力争形成具有特色、富有实效、学生认同的思想政治课。

参考文献：

[1]焦新.充分发挥教指委作用做好思政课教学质量年工作[N].中国教育报，2017.04.28.

[2]思政课程建设自评报告：扎实推进思想政治理论课建设为学生成长成才筑牢思想理论基础[Z/OL].潞安职业技术学院，2011.05.06.

[3]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准》的通知（教社科[2015]3号）[EB/OL].中华人民共和国教育部政府门户网站，2015.09.16.

[4]钟洁生.加强高校思政课大班化教学实效性的思考[J].淮南职业技术学院学报，2011（1）.

（责任编辑：侯秀梅）