高中语文古诗词“情境化”教学策略的思考

【摘要】情境化教学指的是将教学内容引入到写作情境，使抽象的知识变得生动具体的一种教学策略。基于此，在当前的高中语文古诗词学习中开展情境化教学是十分有必要的。本文列举了开展古诗词情境化教学时在课堂导入、课堂教学和课堂拓展时需要用到的相关教学策略，并进行了具体的阐释和说明。

【关键词】古诗词 情境化教学 教学策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0033-01

引言

高中语文教育已经进入了一个新时期，过去的高中语文古诗词教学方式已经不能适应当前高中生的学习需求。故此，教育部门依据新课标提出了高中语文古诗词新的教学要求和教学目标，即古诗词教学不要死记硬背，而是要帮助学生了解并掌握诗词所要表达的情感和意境。

一、在课堂导入中运用情境化教学

良好的课堂导入有利于提高教学质量，但如果教师采取传统的讲述式教学导入法的话会很難让学生提起学习积极性，而运用情境化教学进行课堂导入会很好的解决这个问题，运用情境化教学进行课堂导入要点如下：

1.教师在课堂开始时要构建出一个宽松良好的学习氛围，学习氛围是课堂教学的大背景及大环境，而和谐的学习氛围会让学生快速地进入到学习情境之中，这样可以激发出学生的参与热情，还可以吸引住学生的注意力，放松学生的紧张情绪。

例如A中学某班在讲到三国诗人曹操的名篇《短歌行》时，教师就播放了电视剧《三国演义》中曹操吟诵《短歌行》时的影视片段，并引导学生想象曹操在统领千军万马时的雄壮气魄和建功立业的远大志向。让学生在想象中进入到三国，进入到诗中，让学生体会到了诗中所蕴含的写作情境，学生也真正理解了《短歌行》的所要表达的思想情感。

2.对古诗词进行吟诵也是一种创设学习情境的有效方法，有感情的对古诗词进行吟诵不但可以让学生在古诗词抑扬顿挫的韵律中激发出情感共鸣，还能通过声音来将古诗词的情境描绘出来。不过，在吟诵古诗词时，教师要抓住古诗词中的重点。很多古诗词的情感只集中在诗词中的一句话或一个字上，因而教师必须要将这句话或这个字指出来，这样才能让学生真正地了解到诗词中所表达的真实情感[1]。

二、在课堂教学中运用情境化教学

在课堂教学中运用情境化教学的要点如下：

1.教师的教学水平和教学质量将对学生的学习效果产生直接的影响，这就要求教师需要不断提升自身的专业素质，做到完整理解诗词所表达的思想和所描述的情境，找准诗词的重点部分，可以对诗词意思做出准确解释。之后再对课堂中的教学计划进行设计，这样才会真正完成情境化教学所要达到的目标。

2.新课改提倡将学生作为课堂教学的主导者，教师需要做的是引导学生开展课堂学习，从而让学生更好的掌握所学知识点。教师作为学生学习的引导者，在进行古诗词教学时，教师要引导学生更好地理解诗词中所蕴含的思想内涵，并通过生动的讲解和情境描绘来让学生与诗词间产生共鸣，这样可以将学生带入到诗词的情境中去，让学生真正的理解诗词中想要表达出的思想。

例如A中学某班在讲到宋朝词人柳永的名作《雨霖铃》时，教师先对这首词的开头场景进行了生动描绘。将这首词的第一句话“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”描绘出了一份凄凉的离别之情，学生对教师描绘的情境产生了好奇，并开始在文章中找寻相关句子来初步感受诗词中所蕴含的情境。这时教师让学生对作者接下来所描写的内容进行了总结。学生接着总结出了“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”的离别场景和作者“竟无语凝噎”的离别心境，体会到了词中所蕴含的离愁别绪“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”最后学生被带入到了“杨柳岸，晓风残月”的中心情境之中，真正使学生达到了与诗词的共鸣和交融。

三、在课堂拓展时运用情境化教学

在课堂拓展时运用到情境化教学会起到画龙点睛的效果，教学要点如下：

1.教师可以让学生扮演诗词中的角色，通过角色扮演来完善情境化教学形式，这样可以让抽象的诗词变得直观，还会使诗词变得生动起来。

2.教师在进行课堂拓展时，可以不再问学生这节课都学到了什么，而是直接带领学生到课堂之外与诗词情境相类似的实地开展教学，这样可以让学生更好的理解古诗词的中心内涵，还能对古诗词进行合理的创新和想象。

例如A中学某班在对晋朝诗人陶渊明的名作《归园田居》进行拓展讲解时，直接带着学生到了学校旁边的乡村，看看真实的“暧暧远人村，依依墟里烟”是如何情形。通过这种教学方式，学生发现了大自然的魅力，直观的体验到了诗人的情感，真正的理解了诗词所要表达的中心思想[2]。

总结：综上所述，本文对开展高中语文古诗词教学时运用情境化教学的相应策略进行了研究。在课堂导入、课堂教学和课堂拓展时运用情境化教学可以起到了解诗词中所表达的真实情感，达到与诗词的共鸣和交融从而真正理解诗词所要表达的中心思想的良好效果。希望本文的研究可以提升我国高中语文古诗词的教学质量，为提高我国高中语文的整体教学水平做出贡献。

参考文献：

[1]邱宗林. 高中语文古诗词“情境化”教学策略研究[J].中国校外教育，2016，（28）：103-104+110.

[2]孟敏敏. 古诗词“情境化”教学发微[J]. 中学语文教学参考，2017，（21）：42.

作者简介：

王媛凤（1981-），女，汉族，大学本科学历，辽宁鞍山海城人，研究方向：语文教育。