高职院校“五业融通”创新创业教育模式的研究与实践

仇志海 李龙珠 薛丹

摘 要：高校开展创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略的重要举措。高职院校作为高等教育的重要组成部分，在进行创新创业教育时存在目标定位不准、课程体系建设不完善、与专业教育契合度不够等瓶颈问题。常州工程职业技术学院通过制定“通专创三结合”的人才培养方案、构建专业教育与创新创业教育深度融合的整体性学习情境、开展基于创新创业理念的学业职业生涯规划指导，基本形成了结合专业、完成学业、规划职业、保障就业、实现创业的“五业融通”的创新创业教育模式，取得了较好的人才培养效果。

关键词：五业融通；创新创业教育；高职院校；人才培养模式

作者简介：仇志海（1982-），男，安徽定远人，常州工程职业技术学院副教授，研究方向为创新创业教育；李龙珠（1981-），女，安徽潜山人，常州工程职业技术学院副教授，研究方向为创新教育；薛丹（1981-），女，江苏常州人，常州工程职业技术学院副教授，研究方向为文化创意教育。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）36-0069-05

随着经济社会转型不断升级和高等教育毛入学率的提升，一方面是高校毕业生就业形势严峻，一方面是经济社会发展需要很多具有创新创业素质的人才引领社会发展。党的十八大报告指出，要“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作……”[1]。作为高等教育的重要组成部分，高职院校通过开展基于“五业融通”的创新创业教育实践与探索，对“推动实现更高质量的就业”，迎接“大众创新，万众创业”挑战，解决大学生就业难等社会问题，保障全面建成小康社会具有重大的意义。

一、开展“五业融通”创新创业教育模式研究与实践的背景

二十世纪中期，欧美等发达国家在经济发展和社会转型的过程中，首先认识到了创新创业教育的重要性。美国是世界上创新创业教育比较发达的国家之一，从20世纪40年代发展到现在已经形成了政府、学校、社会机构等多主体深度参与的创新创业教育体系，为美国的世界霸主地位贡献了巨大的力量[2]；英国政府从1980年开始在高等教育领域全面开展创新创业教育，由政府设立项目、提供充足的资金支持，形成了政府主导的高校创新创业教育体系；日本高校的创新创业教育通过与产业界的深度合作，在创新创业课程开设和创业企业管理方面形成了本国特色。联合国教科文组织在20世纪90年代积极推动创业教育发展，论证了高校普遍开展创业教育、培养高校毕业生创业能力的重要意义，并指出创业教育具有广义和狭义两个层面的含义，从狭义上来说，创业教育是为了培养创业者和企业家；而从广义来说，创业教育是为了培养具有创造性和开拓性的人，除了注重创业能力和管理知识外，更重要的首创精神、冒险精神和独立工作能力的培养[3]。

我国的创新创业教育开始于二十世纪末期，尚处于起步摸索阶段。党和政府高度重视创新创业教育的开展，从1999年颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》开始，到2015年国务院办公厅下发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，再到每年教育部、人社部等部委下发的推进大学生就业创业工作等文件，都为我们高等院校开展创新创业教育提供了实施依据、指明了前进方向。当前各高等院校均相应开设了创新创业教育课程、定期组织开展创新创业计划大赛、创业培训等活动，有的高校还设立了大学生科技园、创业园等创新创业实践基地和孵化基地。在党和政府的高度重视和包括高职院校在内的各高等院校的共同努力下，我国高校的创新创业教育为经济社会发展和社会经济转型升级培养了一大批具有创新精神和创业能力的毕业生，为高校进一步开展创新创业教育工作积累了丰富的经验，也营造了良好的氛围。当然在如火如荼的创新创业教育背后，也存在着一些明显的问题与障碍，主要表现在当前的创新创业教育目标定位不够准确、未建立完整的课程体系、与专业教育明显脱离、实践体验环节不足、教育教学质量保障不到位等方面[4]。

针对上述问题，高职院校作为高等教育的组成部分，可以充分发挥自身既具有高等教育又具有職业教育的双重属性，将学业、专业、就业、职业、创新创业五要素融合，在时空上贯穿于高职学生三年课内外的学习生涯，在方法上以专业所属行业职业作为创新创业实践活动基点，在手段上以教学与科研项目、专业技能大赛项目、学生创新创业项目为教育载体，在目标上将成功创业作为事业追求的价值之一，推动专业教育与创新创业教育的协调发展，引导学生把职业发展与创业成功都作为人生发展的目标并付诸实践，最终提高高职院校人才培养质量，培养出发展型、复合型、创新型技术技能人才，引领“大众创业、万众创新”。

二、“五业融通”创新创业教育模式的探索与实践

常州工程职业技术学院应用化工技术专业是江苏省高校品牌专业建设工程一期项目，为了更好的完成项目建设，促进专业发展，培养出符合经济社会发展需求的高素质化工行业人才，项目建设团队从修订人才培养方案、构建项目化学习情境、实施一体化的综合素质教育等方面入手开展了基于“五业融通”的创新创业教育模式改革。

（一）基于“五业融通理念”制定专业人才培养方案

人才培养方案是高校人才培养的纲领性文件，其核心是确定人才培养目标和培养规格，确定人才培养的课程体系和课程标准，以及人才培养所采用的教学方法和评价方法。高职院校的人才培养目标是高素质技术技能型人才，为实现这一人才培养目标，需要从社会行业企业需要和学生发展需要入手制定高职院校的人才培养方案。创新创业素质作为社会人必备素质之一理应成为高职院校在制定人才培养方案时的重要考量。开展基于“五业融通”的创新创业教育探索与实践正是为了使学生具备创新创业的素质，提高高职学生在求职就业和终身发展中的核心竞争力。高职院校在制定基于“五业融通”的专业人才培养方案时，需要将学生的学业、专业、就业、职业和创新创业全盘考虑，将“创新创业教育渗透在人才培养全过程中”为原则，以提高高职学生的就业核心竞争力和创新创业素质为专业人才培养目标。