合作学习在初中新目标英语中的应用分析

杨金丹

【摘要】初中英语学习，学生渴望能够在集体的氛围中完成，这样语言环境也更加突出。传统的英语教学教师都是采用单个的教学方式，师生之间和同学之间都缺少一定的交流，由此课堂氛围非常沉闷，并且学生的参与程度也比较低，在此种状态下学生英语学习效果不佳，遏制了学生在语言方面的发展，基于此，本文对合作学习在初中新目标英语中的应用进行分析和研究。

【关键词】合作学习 初中 新目标英语 应用分析

【中图分类号】G633.41 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0104-02

初中英语学习是学生学习英语的最初阶段，在这一阶段当中学生所掌握的学习方法以及收获的英语知识对未来发展十分重要。因此教师在日常的教学中还需要注意教学方法的科学合理性，争取能够在新课标的影响下不断创新英语教学方式，不断给学生更多新奇的英语学习环境，让学生对学习更有兴趣，提升英语学习能力。

一、合作学习在初中新目标英语教学中使用的必要性分析

近年来，伴随着课程改革进程的加快，初中英语教师意识到，不能墨守成规，必须改变教学方式，以此才能够满足学生的学习欲望，也才能够践行英语活学活用的目标。合作学习模式在初中新目标英语教学中得到了非常广泛的运用，所起到的效果也是令人惊喜。小组合作模式就是教师将学生分成不同的小组，在小组当中学生按照教师布置的教学任务进行学习，使用合作探究的方式找到问题答案，进而提升学生的个人学习能力、集体配合能力和虚心听讲的习惯。新目标英语这种合作学习模式的运用可以提升学生的学习兴趣让学生在自主学习过程中思维能力和口语能力都得到培养，为后来的英语学习打下坚实的基础[1]。

二、合作学习在初中新目标英语中的应用分析

（一）教师研究教学难点重点，给学生分配学习任务

分小组学习就是学生在共同意识的作用下进行小组探讨，完成自己在小组内的任务，进而给出小组合作的结果。学生在小组合作学习过程中需要教师分配学习目标和学习任务，因此教师在授课之前了解学习中的难点和重点问题，依照学生的学习兴趣给学生布置任务，由此在探讨过程中学生可以提升自己分析问题和解决问题的能力，还可以将以往所学习到的知识进行运用。

（二）激发学生学习兴趣，做好合理分工

合作学习的开展首先是建立起小组，那么小组成员的分配也是重点问题，每一个小组的人数相同，学习能力也相当，只有这样才能够体现出小组分配的公平和公正，学生在小组内部也能够有更多的信心和勇气去学习。另外，学生学习积极性的拓展也是非常重要的内容，在做好合理分工的同时教师还需要激发学生学习积极性，让学生能够从学习中获得愉悦感，在开心快乐的时光中获得学习成果。教师可以从学习内容上激发学生学习的积极性，也可以从教学方式上着手。例如，教师可以使用多媒体播放视频、音乐以及图片等等，使学生对学习产生一种新奇的感受，注意力也更加集中，问题探索欲望更加强烈[2]。

例如，在学习《What color is it？》的过程中，教师就可以给学生播放多彩的画面，无论是视频或者图片均可。另外也可以以对话的方式开始小组合作教学，如What color do you like best？ What color do you think the rainbow is？ 通过这样的提问，让小组成员合作探究，学习的重点和难点是询问颜色：“What colour is it？”“It is …”“What colour are they？”“Theyre …”学生探究的目的是练习这些句型，而探究的事物要选择学生所熟悉的和感兴趣的，由此才能够让合作学习更有效果。

（三）做好小组评价，关注学生过程表现

小组合作学习之后就是进行小组评价，教师在评价时要关注整个小组的表现，同时对学生的学习过程进行观察，最后从综合表现、整体进步上做好分析。改变以往单纯对个人进行鼓励的方式，也避免了个人英雄主义的泛滥，关注集体的进步才能够让学生更具有集体荣誉感。

综上所述，本文对合作学习在新目标英语教学过程中的运用进行分析。初中学生已经有了一定的英语学习基础，因此沉闷的教学只会阻碍学生的发展，在此过程中教师需要使用小组合作的方式，不仅迎合教学改革的需要同时也能给学生发挥自我才能的空间。小组合作学习之后教师还需要做好小组内的评价工作，从整体着眼，关注过程表现。

参考文献：

[1]邱可汉.关于初中英语合作学习中存在的问题及对策的几点思考[J].英语广场（下旬刊），2015，14（1）：162-163.

[2]许卫.初中英语合作学习模式分析及优化策略[J].考试周刊，2014，22（75）：103-104.endprint