浅析农村中学语文阅读教学方法

曾宪泉

【摘要】新课改更加重视语文阅读教学，并将其作为语文教学的中心环节。在农村中学语文教学中，要充分认识到语文阅读教学的重要性，通过提升学生的语文阅读兴趣，改进语文阅读教学方法，以此来提高他们的语文综合能力。文章就将立足于实际，分析农村中学语文阅读教学中存在的问题，并提出自己的见解。

【关键词】农村中学 语文阅读 教学方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0089-01

作为一名农村中学的语文教师，多年从教经历让笔者深知农村教育的不易。近年来，随着新课改的推进，提高农村学生的语文综合水平成为农村语文教学的重要内容。任何层级的语文教师，都需要面临“阅读”教学，在农村中学语文教学中，阅读教学就是一只巨大的“拦路虎”，为难学生的同时，也为难着农村语文教师。文章就将从实际出发，分析在教学过程中，如何有效解决“拦路虎”。

一、语文阅读教学存在的问题

在中学语文阅读教学中，每个教师的教学经验都不同，加上教学能力和教龄的差异，特别是那些才走上教学岗位的年轻教师，在阅读教学上往往更容易遇到困难。

（一）以“教师为主”，学生缺乏主動性

在阅读教学中首先需要解决的根本性问题就是阅读的主体。教师在课堂教学中常常会采用谈话的方法，将已经准备好的问题引导给学生，并让学生写出已经想好的答案。这种教学方法好比“请君入瓮”，对于学生而言是一种被动接受学习的方法，使得他们无法表达自己的真实想法。长久下去，对学生的个性发展极为不利。

（二）阅读教学中以讲带读或只读不讲

在课堂上，一些教师会认为“农村中学”教育教学工作不必太过认真，因为生源素质不如县城来得好，钻研教学方法也提高不了学生的语文阅读成绩。为了完成教学任务，在阅读教学时经常对学生启而不发，没有重视学生的主体作用。也有一些教师直接讲出答案，以此替代学生的读，进而剥夺学生的阅读主体地位。

（三）阅读练习本末倒置，以练带读的情况频频出现

部分教师认为阅读课的任务就是精讲和多练，也就是让学生通过反复多次训练来掌握阅读的技巧，而教师则是进行适当的引导。这种情况下往往会导致学生不重视阅读感悟的积累，让阅读成为一种技术性训练，这种强调技法训练的题海战术，违背了中学语文素质教育的规律。

二、农村中学语文阅读教学的基本方法

（一）端正教育教学态度，爱岗敬业

这一点看似与阅读教学无关，但是作为农村中学语文教师，笔者却认为这才是最重要的一点。笔者所在学校为平和县偏远乡镇，老师和学生流动性都很大。很多老师尤其是新老师往往来了就想走，稍微有点经济能力的家长往往会选择让自己的孩子到县城或市区就读，这些问题使得农村学校的教育教学质量相对较差。

中学语文教学，阅读是关键。青少年是祖国的未来，每一位教育工作者都不应当忘记自己身上背负的责任。农村中学的老师更应当明白这一点，在教学过程中要端正教育教学态度，爱岗敬业，只有静下心来认真对待工作，刻苦钻研，才能为农村教育做出更大的贡献。

（二）因材施教

农村中学学生人数相对较少，因此每位语文教师都能够很好地采用因材施教的教学方法。教师可以采用个性化阅读教学方式，提升学生的阅读兴趣。如教师可以根据学生的年龄特征、语文基础，设置相应的阅读内容，同时也可以让学生根据自己的兴趣选择自己的阅读对象，教师及时引导就能取得良好的教学效果。

（三）按照大纲，指导学生开展探究性阅读

要想提高学生的语文阅读成绩，遵照大纲开展教学是前提。但教师可以在教学过程中鼓励学生自主阅读，并适当点拨，开展探究性学习。学生在教师的指导下，通过自主学习，获取相应的知识。

（四）搭建平台让学生相互交流，提升阅读质量

中学语文课堂上，应当充分发挥学生的主体地位，鼓励学生积极发言，并由其他同学补充、反驳、完善，教师对学生们的回答给予评价。教师应当搭建平台，做平台的服务员，驾驭好课堂的同时，也应当具备宽容合作、平等自由的教学心态。通过鼓励学生独立思考、互动合作，进而提升学生的阅读水平。

三、结语

中学语文阅读教学很难，农村中学语文教学又难又累，但作为一名教育工作，应当牢记教育教学本质，不忘初心、砥砺前行，为实现“中国梦”而努力，为农村教育教学工作作出更大的贡献。

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