新课改环境下小学语文创新教育研究

刘炜艳

【摘要】随着小学语文课程改革的不断深入，传统语文课堂正在悄然生变，语文创新教育得以拓展和延伸，语文课堂教学方法更加灵活多样，学生成为教学主体，学生在学习语文知识的同时，语文素养和综合素质均得以提升。本文将结合新课改环境小学语文创新教育进行研究，从教学实践出发提出小学语文创新教育的实施路径。

【关键词】新课改 小学语文 创新教育

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0062-02

新课改倡导充分发挥学生的教学主体性，让学生成为学习的主人，而教师则在教学中起到引导和启发的作用。在小学语文教学中，创新教育实现了以生为本的教学理念，课堂关系被重新构架，师生之间的交流互动不断增加。在新课改环境下需要语文课堂不断创新，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。

一、转变教学理念，培养学生的自主探究精神

在新课改环境下，教师需要积极转变理念，对师生角色定向重新定位，构建更和谐、更高效的教学环境。教师确定学生教学主体的角色转变，进而建立起以学生为核心的崭新教学体系。在语文教学中着力培养学生的自主探究精神，引导学生“知其然”，更要“知其所以然”，认识到知识的生产过程，培养学生的知识应用能力。创新课堂倡导“大语文观”，通过语文教育使学生掌握基本的语文技能，同时更要培养学生良好的语文素养，力求学以致用。

二、创新教学手法，提升教学能效

小學阶段的学生普遍活泼好奇，虽然对外界事物有着浓厚的探究欲，但是自我约束力较差，精力不容易集中。这就需要教师在教学手法上不断创新，通过有趣、适用、有针对性的教学方法吸引学生的注意力，使学生真正参与到语文教学中。教师要注重学生的好奇心，通过有趣、多样的教学方式巧设问题，吸引学生的注意力。在小学语文教材中，有不少趣味性较强的故事，教师可以通过故事导学对学生进行引导和启发，充分调动学生的学习积极性。同时还可以结合语文教学开辟第二课堂，如师生一起将课本中的小故事编写成小剧本，大家一起来进行表演；或者利用多媒体为学生创设生动有趣的教学情境，通过情境教学激发学生的主动探究热情。

三、联系生活实际，培养学生的语文知识应用能力

语文学习的最终目的在于应用，只有将知识应用到生活中，才能体现学习和知识的价值。在小学语文教学中，教师要有意识的建立起学习与生活之间的关系，使学生认识到语文学习的重要性和实用性，从而提高学生的语文学习驱动力。通过联系生活有利于拓展小学语文教学的创新路径，使学生获得更良好的学习体验。

例如在“错别字小医生”的语文课外活动中，教师可以组织学生在课下发现生活中的错别字，如各种广告标语、招牌上的错别字，将这些错别字记录下来，并写出正确的字。这样的教学方式比单纯纠正学生的错别字效果要好，而且学生会印象更深刻，主动学习探究的积极性更高。通过错别字医生活动，学生们收集了很多易错字，如“餐馆”写成“歺馆”、“鸡蛋灌饼”写成“鸡蛋罐饼”、“规划纲要”写成“规划钢要”、“食谱”写成“食普”等。在这样的活动形式下，学生不但养成了生活主动发现错别字、纠正错别字的习惯，而且在学习中也更加认真仔细，错别字的发生概率明显下降。

四、创新教学评价，培养学生的语文素养

在小学语文教学中，教师需要突出学习评价的多样性，改变以往教学评价以教师为主导的传统方式，而是引导学生参与到教学评价中来。通过科学的评价反馈，有利于提高学生的语文素养，拓展学生的学习思路，从而使语文教学更具开放性和拓展性。

例如教师可以组织学生开展“我当小评委”活动，开展学生作业互评。在互评过程中，学生不仅需要判断作业的对错，而且还需要指出其他同学的作业错了哪里？怎样纠正？或者问题解答好在哪里？有哪些地方值得大家学习？学生根据自己的判断写下评语，教师则可以根据学生的评价讨论对其知识掌握情况有所了解，对学生进行指导和点拨。在这样的互动氛围下，学生的语文学习积极性会进一步提高，而且还会起到取长补短、拾遗补缺的作用。

新课改环境下小学语文教学的创新首先需要教师转变教学理念，重视学生的个体差异，在教学当中培养学生浓厚的学习探究兴趣，采用多种教学手法提高语文教学的趣味性和实效性，为学生创设更生动的学习环境，促使学生语文知识技能不断提高，进而培养学生良好的语文素养和知识应用能力。

参考文献：

[1]蓝启杰.谈新课程背景下的小学语文教学[J].新课程学习（学术教育）.2015（12）

[2]刘昭玲.新课程理念下的小学语文教学新走向[J].企业家天地下半月刊（理论版）.2015（06）

[3]张玲.浅析新课程改革背景下的小学语文新教法[J].学周刊.2016（02）endprint