浅谈初中数学教学中“支架式”教学模式的应用

【摘要】数学作为我国全面素质教育的重点学科设置之一，承担着培养学生数学应用能力、数理思维、逻辑思维的重要责任。在新一轮课程改革的深入推进下，教育的现代化发展对初中的数学教育提出了更高的要求，在这样的实际环境下，“支架式”教学模式应运而生。文章主要研究初中数学中“支架式”教学模式的应用。

【关键词】教学改革 初中教育 数学教育 “支架式”教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0127-01

“支架式”是在构建主义基本理论以及认知理论的基础上综合发展形成的现代化教学方法，能够适应不同学生的个性发展需求。这一教学模式在初中数学教学中的应用，打破了传统的单一数学教学模式，其能够在教学的过程中，有效的激发学生的学习兴趣，实现更好的教学效果，切实培养学生的数学素养。

一、“支架式”教学模式在初中数学教学中的应用价值

（一）有利于学生的自主学习能力养成

“支架式”教学在课堂的设置原则方面坚持以学生作为课堂的主体，教师在教学中主要发挥引导作用，这在极大程度上发挥了学生的主体功能，促进了其自主学习能力的养成。同时，通过支架的构建，有效锻炼了学生的自主探究与合作学习能力。一方面，这一教学模式充分的考虑到了学生之间的不同个性发展差异，实现了学生的个性化发展。另一方面，其能够使教师更加有效的发挥出引导的教学作用，有利于课堂教学目标的切实实现。

（二）有利于良好师生关系的建立

在“支架式”教学开展之前，教师必须对学生的个性发展特点，知识能力水平、接受能力水平、发展区间等进行详细的了解。这在极大程度上加深了教师对学生的认识，在为教学活动开展提供了重要参考的同时，促进了与学生的良好交流。同时，在学习支架构建的过程中，教师与学生之间能够保持良好的交流关系，客观的避免了传统单一教学模式的师生关系建设弊端。

（三）有利于激发学生的学习兴趣

在教学的过程中，教师能够通过“支架式”模式的开展，为学生构建良好的学习环境，激发其学习的积极性。同时，通过知识支架的构建，能够将相对抽象的内容具象化的表现出来，使学生能够更加直观的掌握知识内容。

二、“支架式”教学模式在初中数学教学中的应用策略

“支架式”教学作为一种具有非常高实际应用价值的现代化教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，构建良好的师生关系。对此，广大数学教育工作者应该积极实践，推进“支架式”教学模式在初中数学教学中的更好应用。

（一）合理创设情境

与素质教育的其它课程门类相比，数学显得比较枯燥、乏味，而通过情境的创设，能够在极大限度上激发学生的学习兴趣，使其以更加积极的态度投入到课堂学习之中，充分发挥其在课堂上的主体功能[1]。例如：在讲解“圆”的相关知识时，教师可以联系实际，向学生们提问“车轮为什么是圆的？”“可不可以做成方形呢？”这样，能够使学生主动的将教学内容与实际的生活相互联系，更好的理解圆的特性，掌握圆的相关知识。

（二）合理构建支架

“支架式”教学模式的核心部分就是对知识支架的构建，通过知识支架，学生能够比较清晰的找到原本知识与新知识之间的联系，明确学习的着手点，以此进行新知识体系的构建。例如：在进行“勾股定理”的知识教学时，教师可以带领学生回忆以往学习过的三角形的基本知识，从三角形的基本特点开始，逐渐引出勾股定理的相关内容。如此，一方面能够实现对以往知识内容的梳理，另一方面，促进了学生对新知识的更好理解。

（三）重视学生的自主探究

“支架式”教学模式的基本流程结构是构建支架、创设情境、自主探究。其中自主探究是这一教学模式学生主体性的最直接体现。对此，教师在开展教学活动的过程中，应该重视自主探究的开展。在这一过程中，教师应该站在引导者的位置上，对学生进行适当的点拨、指导，使其以自主探究的方式完成学习任务。例如：在进行“轴对称”的教学时，教师可以带领学生举几个生活中常见的轴对称图形，再让学生以这几个图形为基础，探究轴对称图形具有哪些突出的特点以及性质。如此，一方面加深了学生对相关知识内容的理解，另一方面，在极大程度上锻炼了学生的自主探究能力。

综上所述，“支架式”教学模式作为一种现代化的教学模式，对初中的数学教学具有积极的促进意义。对此，广大数学教育工作者应该积极实践，不斷探索，促进“支架式”教学模式在初中数学课堂中的更好应用。

参考文献：

[1]江训灼.探析支架式教学模式在初中数学教学中的应用——以《概率初步》一章为例[J].内蒙古教育，2016，27：88-89.

作者简介：

范更申（1968年1月-），男，汉族，陕西省商洛市商州区人，1992年毕业于商洛师范专科学校数学专业。