初中语文核心素养培养研究

杨晓清

【摘要】语文核心素养是学生学习母语、培养性情与健康的审美情趣的基础，同时也利于树立正确的世界观、人生观与价值观，由此显得非常重要，尤其是初中阶段，该素养的养成尤为关键。这就要求教师不但应了解语文核心素养的内涵与多种特性，更要掌握培养的方法策略，从而为学生拥有语文核心素養打下坚实的基础。

【关键词】初中语文 核心素养 培养方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0049-01

目前，新语文课程标准的方向，在原来的“过程与方法”“知识与技能”以及“情感态度与价值观”的基础上，逐渐显现出“核心素养”的重要性。学生的语文学科核心素养不会是一蹴而就的培养过程，需要逐步积累，一旦养成，则会陪伴学生一生，发挥它在人格、性情、文学修养等方面的教育效果，并促成学生的全面发展，令其适合社会未来发展的需求。本文将就初中语文核心素养培养方面的策略加以一定的研究，以期体现出初语核心素养的重要意义。

一、简析语文核心素养

1.语文核心素养的内涵

所谓的“素养”，是指通过一定的训练和实际操作从而获取的一种道德修养。它包含着个体在一生中对所学知识、运用能力、人生态度、世界观、价值观等多个方面，而且必须是个体经过后天学习、培养而养成的，简言之也就是“素质养成”。“核心”则意味着该素质养成是重心，是关键。

2.语文核心素养的特性

语文核心素养蕴含的内容很多，总体来看，主要是让人们能够通过学习语文课程，最终可以运用语文基础知识解决生活、工作中的问题，提高自身的语言感知能力、表达能力。它具有三个特性：一是重要性。语文学科所教给学生的对汉语言的感知与运用能力，使学生在学习其他课程时，能够看懂、读懂、明白题意等，同时也让学生能够用母语准确、生动地表达或书写自己内心的想法等等，因此它是学习所有学科的最基础的学科。二是进阶性。语文核心素养是需要学生将课堂学习与生活紧密地结合起来，经过不断的学习过程逐步积累才能养成的。三是伴随性。即语文学科素养一旦养成，将伴随一个人的终身。这就需要学生在初中阶段就学好语文、不断积累语文知识，使其能够对自己今后走上属于自己的人生道路，发挥出巨大的作用。

二、初中语文核心素养培养方法策略

1.革新课堂教学观念

教师是语文课堂教学的主体，随着新课改的实施，教师要着力研究语文学科的基础性、人文性、综合性等特点，通过多种师生互动手段，让学生能够积极地参与到教学之中，充分发挥语文学科特有的体验与欣赏、书写与自我表达等功能，将学、练、赏、写、读等加以有机结合，从而打破以往的照本宣科、死记硬背式的教与学的形式。

2.从课堂走出去

只让学生局限在书本学习之中，所能感受到语文的魅力其势甚微，教师应该为学生创造多方面学习语文的机会，这就要求教师能够扩大课堂教学的范围，比如利用多媒体展示与语文有关的其他资料、视频，甚至是资讯与国家政策，带领学生学习、欣赏与课堂学习紧密相关的内容，这样才能开阔学生视野，提升学生的语文感知能力。

3.为学生提供语文基础训练的机会

语文基础知识的运用与学习同等重要，因此教师要及时为学生提供训练机会，从而掌握运用的本领，这样才能更好地提高语文核心素养。教师在这个过程中，应适当加以引导，当学习《念奴娇·赤壁怀古》时，不光是让学生有感情地背熟这首词，还要让学生了解三国赤壁之战的历史，沉浸其中，深刻体会词人的情感，进一步让学生充当词人角色，展开丰富想象，面对赤壁，结合历史，抒发情感。

4.提倡阅读经典，增强写作训练

语文学习绝对离不开阅读与写作。所有的语文学习到最后都是为了能够阅读，能够书写。除了课文以外，可以按照学生实际情况，分年段提供不同的课外读物书单，提倡经典阅读，包括国学经典、古典文学以及国外优秀小说等，并教给学生圈阅记笔记的方法。比如，中国古典文学不光要阅读四大名著，还可阅读古人的随笔，如《梦溪笔谈》《闲情偶寄》等，扩大知识面，并阅读《论语》《老子》《庄子》《孟子》等，培养中国哲学思想。同时记下读书心得，更是培养了阅读理解能力与语言逻辑思维训练。与此同时，结合生活实际，设计新颖、接地气的作文题，让学生学会抒发内心真实情感，训练语言表达能力。

综上所述，语文核心素养的培养应立足学生实际，从课堂出发，为学生创造运用机会，提升语文理解、表达、鉴赏的能力，并持之以恒，为未来步入社会打下坚实的语文素养基础。

参考文献：

[1]李自立.浅析中学语文学科核心素养及其培养[J].教学研究，2016（20）.

[2]王万青.基于核心素养谈语文学科培养目标[J].语文建设，2017（3）.