贫困山区美术教育现状存在的问题及对策研究

张卫鹏

【摘要】随着教育事业的不断发展，对学生开展美术教育的重要意义越来越突出，美术教育不仅陶冶了学生的情感，还培养了学生感受美创造美的正确审美观念。但是我国贫困山区的美术教育现状还存在较多的问题和不足，始终无法落实对学生的音体美教学，阻碍了综合素质教育的开展。因此，本文对贫困山区美术教育现状进行了研究，并提出一些相应的对策，以供参考。

【关键词】贫困山区 美术教学 现状 策略

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0204-01

一、贫困山区美术教育现状

（一）学校方面

由于贫困山区的条件艰苦，缺乏美术教学需要的设施设备，导致学生对美术教育意义的概念较低，并且贫困山区的教育理念相对落后，学校非常重视对学生的升学教育。由于升学升级和教学任务中，并没有美术学科的参与，导致美术课堂成为了自由活动课程。

（二）教师方面

贫困山区缺乏专业的美术教师，大多是由主课教师兼任，自身对美术的知识了解较少，甚至有些教师根本不了解美术教学的内容，贫困山区很多美术教师，都存在教育心理素养不足的问题，忽略了对学生个性和审美的培养。所以，贫困山区的美术教育一直无法取得进展。

（三）学生方面

贫困山区的学生，不仅缺少对美术教育学习的兴趣，也缺乏对美术教育概念的基本了解，由于处在应试教育的环境下，学生的升学不受美术学科的影响，导致学校和家长认为美术教学是在挤占学生的学习时间，所以也忽视了对学生的美术学习意识的培养，间接的影响了学生对美术教育的观点。

二、贫困山区中美术教育存在问题

（一）主观轻视美术教育

由于美术课程注重的是对学生美感的培养，主要教学目的是陶冶学生的情操，导致学生、教师、家长的主观上都较为轻视美术教育，忽略了美术教育的重要意义，并且贫困山区对音体美这些专业学科具有较大偏念，认为只有语文数学才是接受教育的目的，对美术的职业化和科学价值缺乏认知。

（二）对新课标认识不足

贫困山区也已经实施了美术教育的新课程标准，但是学校和教师对美术教育新课标的认识还存在片面化。主要体现在两个角度：一类教师过于突出了新课标的教学要求，任由学生在课堂中自我学习，自由发展，限制了美术教育功能的发挥；还有一类教师对新课标的认识不足，主观上还是认同传统的教学理念，也限制了学生的成长发展。

（三）教学资源配置缺乏

贫困山区缺乏良好的学习环境，无法体现出美术教学的规格，这种美术教学规格是指：具有良好专业素养的美术教师，完善的美术教学和学具丰富的课外文化资源、教研活动资源等。以上资源配置还需要政府、社会等多种途径的帮助和支持。

三、解决贫困山区美术教育问题的对策

（一）提高贫困山区美术教育的地位

美术教育是促进贫困山区学生综合素质教育的关键学科，学校、家长、学生都要转变对美术教育教学的传统观念，美术教师要积极响应新课程改革的号召，充分认识到美术教育的重要性。学校要加强对美术教师的专业培训，教学中给予美术教师充分的支持，始终致力于美术教育质量的提升。同时学校还要加强对美术设施设备的补充，完善教学资源，促进学生综合素质的全面发展。

（二）建立新型师生关系

贫困山区传统的教育教学中，学生总是被動的接受知识内容，教师在课堂中占主导地位，学生和教师之间的联系较为疏远，也违背了新课程教育标准，所以教师要积极的接受新的教学理念，建立以学生为中心的教学思想，在课堂中成为一个引导者和启发者，课堂中要引导学生对美术内容的学习兴趣，让学生认识到美术教育的价值和意义，切实发挥美术教育的功能和作用，培养学生感受美、发现美能力。

（三）提高贫困山区美术教师的教学能力

美术教育教学的质量是由教师的专业水平所决定的，因此，要提高贫困山区的美术教育，首先要提高美术教师的教学能力。学校可以为美术教师提供到上级单位学习的机会，在学校中也要加强对美术教师专业知识的培养，让教师针对学校的实际情况，对美术课程进行开发。但是开发美术课程需要丰富的教学经验和相关的专业知识，所以学校要采取方法促进美术教师的专业水准。

四、结语

综上所述，以上本文主要叙述的是，贫困山区美术教育教学的现状和存在的问题，通过分析我们可以看出，贫困山区对美术教育的意义和学习还缺乏全面的认识，忽略了对学生美术兴趣的培养。因此，贫困山区美术教师要加强对学生美术教育的认知，了解美术课程的价值和意义，学校要给予教师充分的支持，完善教学资源，以促进学生更好的接受美术教育情感的灌溉。

参考文献：

[1]林剑武.农村中学美术校本课程开发与研究[J].课题管理，2007（11）.

[2]吴乐年.高中美术课程标准教师读本[M].华中师范大学出版，2003.