探析生物教学中现代教育技术的应用效果提升策略

汪静雯

【摘要】随着信息技术与网络的发展，已经逐渐惠及教育领域，为教育的深化改革提供了重要的切入手段。现代教育技术应用于生物教学，可以显著提升教学效果。有鉴于此，本文着重探讨提升现代教育技术在生物教学中应用效果的具体策略，以期能够促进生物教学改革的深度开展。

【关键词】生物教学 现代教育技术 应用效果 有效策略

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0158-01

伴随着生物课程改的深入开展，推行素质教育以及提升课堂教学质量已经成为生物教学改革中的主要研究课题，得到了教育研究者、广大一线教师的普遍关注。传统课堂教学以教师的讲授为主，所以学生获取信息的过程也主要依赖听觉；而视觉的运用也只是停留在书本、教学参考资料、教师的板书等静态的知识呈现形式。而现代教育技术为生物课程改革的深入开展提供了重要的突破口。学生可以更加直观地学习知识，能够充分地体现其教育的主体地位。因此，现代教育技术在生物教学的应用势必成为发展的趋势，有必要探讨提高其应用效果的有效策略。

一、创设学生自主探究生物知识的有利情境

在生物课堂教学中，教师应该尊重学生的主体地位，充分发挥自己作为指导者的作用，引导学生通过多重途径，如观察、实验、独立思考、小组合作讨论等，自主探索并获取知识，以帮助学生提高独立思考并解决问题的能力、合作与协调能力等。这就要求教师首先应该创设生物教学的相关情境，让学生有兴趣开展自主探究活动。

首先，除了课本教材外，在课堂教学中，教师应该善于运用学生生活中常见的实物，使学生更加直观地理解抽象概念，建立起直观实物与抽象思维之间的内在联系，进而加深对知识的理解与记忆。同时，通过这样的形式，也能够让学生明白知识在生活中的实用价值，进而有意愿进行学习，并能够产生自主探究与学习的兴趣。其次，在生物课堂教学中，教师应该善用现代教育技术，恰当地使用多媒体、网络等手段，这样能够把与教学内容相关的视频、图片等展示给学生，通过声行并茂的形式，为学生创设教学情境，将学生带入即将要讲授的内容，引导学生完成从感性知识到理性知识的过渡，也可以很好地从学生的形象思维出发，培养他们的抽象思维能力，这符合学生知识习得的范式，势必能够有效地提升生物教学的效果。最后，生物课堂教学离不开试验，但是有很多实验受学校条件和操作环境的影响很难在课堂完成，而现代教育技术的引用为这一问题的解决带来了福音。教师可以通过运用现代教育技术，动态展示试验过程或者发展的动态，让学生能够清楚试验结果的产生过程，在提高学生学习动机的同时，也帮助教师完成重难点的教学，教学质量势必会得到提升。

二、提升学生运用所学知识分析与解决日常问题的能力

生物知识的学习不单单是为了成绩的提升，更是为了解决实际问题。换句话说，学生只有明白了知识的运用价值，才会产生学习的动机及激情，学习理论知识归根结底是为了能够帮助我们解决实际问题。这一方面能够帮助学生理解与记忆理论知识，同时也能够提高学生分析与解决问题的能力。此时，现代教育技术的引入起到了事半功倍的效果。

这就要求教师自身要具备扎实的教学能力，熟练掌握现代教育技术，能够根据教学内容的设置，灵活运用它。这样教师就可以将学生日常生活中遇到的问题展示在课堂上，并能够通过现代教育技术，展示知识作用于它之后产生的神奇效果。

三、科学合理地使用现代教育技术

现代教育技术把抽象的教学内容直观、生动地展现给学生，使学生在头脑中留下的印象能长久保持下来。很多教师在运用现代教育技术之后会容易形成一个错误的观点，就认为只要利用现代教育技术来教学就能称之为“好课”。显然，这种观点走入了误区，任何事物都有其两面性，现代教育技术也难以摆脱这一问题。教师应该根据教学内容，运用最为科学合理的教学手段，而不能一概而论。比如，对于学生很好理解的内容，教师完全可以直接板书或者让学生画出重点等。如果这种情况也采用现代教育技术，可以说是教育资源的浪费，也浪费了教师的时间。此外，现代教育技术也不是用的越多，教学效果就越明显，有时候运用不当甚至会出现事倍功半的现象。因此，教师应该对制作要素进行仔细筛选，避免分散学生注意力，影响教学效果。

参考文献：

[1]曹金鹏，梁文达，杜学振，郝洪凯.现代教育技术在高中生物教学中的应用[J].求知导刊，2016（03）：131.

[2]曾芳.在高中生物教学中应用现代教学技术培养学生形象思维能力的探讨[J].中国校外教育，2016（07）：65+68.

[3]李晓青.运用现代教育技术提升生物課堂教学有效性[J].现代中小学教育，2011（09）：45-46.