高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

王雪莹

【摘要】高中生物作为高考科目中的一科，越来越受到考生及家长们的关注，高中生物教学也越来越受到重视。合作学习模式作为高中教育中新出现的教学模式，已引起高中教师的普遍重视，其可提高学生学习的兴趣，使学生学习由被动变为主动，在高中教学中具有重要的意义。高中生物教学是一项理论与实践相结合的教学过程，这要求每位教师要充分调动学生学习的积极性，与学生共同来完成高中生物的学习。合作学习模式是根据课程内容，对学生进行分组与教师共同完成教学内容，之后讨论相关知识点巩固学习内容，提高学习兴趣。本文主要对高中生物教学采用合作学习模式进行阐述及效果分析，为高中生物教学提供一些帮助。

【关键词】高中生物 教学 合作学习 效果

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0156-02

高中生物教学采用传统的教学模式，教师在教学中主要以讲解知识点、学生主要以被动地接受知识点为主的教学模式已不符合现代教育发展的需要。合作学习模式作为近年来新兴的教学模式，已在高中教学中广泛采用，其改变了传统的教学模式，通过课程进行中，把学生分为几个实践小组，每组学生自己完成教学目标中所涉及到的知识点，并与授课教师共同完成重点、难点内容，既培养了学生自主学习的能力，又提高了学生学习的兴趣，加强了师生之间的互动性，增强了学生团队意识的培养，促进学生综合能力的增长，对于学生以后的工作和学习具有重要的指导意义。

1.高中生物教学合作学习模式

1.1.体现高中生物教学合作学习教师的主导地位

在高中生物教学合作学习模式中教师的角色发生变化，由原来的主体变为现在的主导，教师应根据教学目标、教学内容、教学中的重点、难点等，对教学中合作学习模式进行设计，主要分为三个阶段：课前、课中和课后。课前主要是明确教学目标，根据学生特点对学生进行分组，分组时应把每个学生的特点了解清楚，组员之间关系融洽，知识能力取长补短，在授课过程中每个小组能够独立完成教师布置的任务。课中过程中，教师根据教学内容布置小组任务，通过合作学习模式，学生积极主动学习，组员之间共同探讨问题、交流合作，尽量做到每个组员都能够对教师设计的题目有见解。课后评价，学生讨论结束后，十分渴望得到最后的结果，教师应根据每组学生完成的情况进行总结、评价。

1.2体现高中生物教学合作学习学生的主体地位

合作学习模式中，完成任务的主体是学生，主要培养的是学生自主学习的能力以及团队配合的意识。教师在教学合作学习过程中，要充分考虑学生的个体差异，秉承全面教学的思想，对每一个同学进行教学。在高中生物教学合作学习模式分组中，要有针对性的根据学生能力不同来分组，能力强与能力弱的同学要搭配的分在一起，确保每组同学都能够完成教师所布置的任务，教师在教学合作学习模式中，要起到监督和给予适当帮助的作用，为学生答疑解惑，使学生通过自我练习，不断提高动手能力，团队意识。

2.高中生物教学合作学习模式的效果分析

2.1提高学生合作学习的能力

合作学习模式的主要思想是通过学生之间的讨论、交流，来独自完成教学过程中需要学习的内容。

2.2增强课堂的趣味性

高中生物教学合作学习模式中，通过以小组为单位的方式后，小组同学能更好的去发现问题，集思广益地解决问题，全班同学能更好的参与进来，学生的积极性得到了提高，增强了学生的学习能力，加大了课程教学中的趣味性。

2.3提高学生的学习成绩

高中生物教学合作学习模式中，随着加入讨论的学生越来越多，学生的主观能动性越来越强，对高中生物产生的兴趣也越发浓厚，学生的成绩得到全面的提高。我國教育部公布的采用合作学习模式的学校中，得到了社会及行业的广大认可，提高学生成绩、培养学生团队意识、增强动手能力给予很大帮助。

2.4提高教学的质量和效率

高中生物教学合作学习模式中，通过改变传统以教师讲授为主的教学模式，采用小组讨论合作学习的模式，使教学目标更加鲜明、教学内容更加具体、教学评价更加准确，不但教师提高了自身的理论知识和实践技能，使学生的理论知识和实践技能也得到了很大的提高，同时对于学生的主观能动性、团队意识、都有很大的提高，极大的提升了教学质量与效率。

总之，高中生物学习应该为学生营造良好的学习氛围、激发学生的学习积极性、培养学生的创新精神和团队合作精神，教师作为教学的主导者应该重视学生的主体地位，以提高学生的综合素质为目标。

参考文献：

[1]张晓琳.基于翻转课堂的教学模式应用于高中生物实验教学的思考[J].学周刊，2016（4）：111-111.