幸福教育在中小学课堂教学的作用

蔡万刚

【摘要】在基础教育迅速发展的环境下，幸福教育在是中小学课堂教学中的重要组成部分。随着应试教育向素质教育方向的不断发展，中小学课堂教学对培养学生道德修养有着重要的责任。因此，本文针对幸福教育在中小学课堂教学的作用进行研究，通过对幸福教育概念以及内涵的了解与分析，从中找出了幸福教育在中小学课堂教学的有效途径与方法，进而推动我国基础教育的可持续发展。

【关键词】幸福教育 中小学 课堂教学

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0020-02

在人们日常生活中，教育作为一项基本的社会活动，对发展人类本性以及为人类创造幸福等方面有着重要意义。所以说，在幸福教育理念下，有利于培养学生感知能力、创造能力以及创新能力。然而，由于我国经济发展水平不均衡，在幸福教育过程中，仍然存在诸多的问题。因此，如何让幸福教育在中小学课堂教学中发挥其重要的作用，是目前我国基础教育中亟需解决的问题，并且对幸福教育在中小学课堂教学作用的探讨，对中小学课堂幸福教育具有十分重要的意义。

一、相关概念

（一）幸福教育概念界定

幸福教育主要是将人类的人性观念界定为哲学与教育意义上的幸福概念。幸福被人们认为就是人类从心理、生理以及伦理三方面所得到的幸福感，是人性在得到夸奖与肯定时，所表现出的第一反应与感受。同时，幸福与教育事业有着密不可分的关联，幸福作为教育事业的终极目标，在教育事业中占据重要位置，主要是将“个人本位论”与“社会本位论”进行有机结合。幸福教育不仅可以有效的拓展道德教育，还可以有效的提高教师与学生的幸福感。

（二）幸福教育的内涵

在幸福教育过程中，其主要内涵是培养体验与创造幸福的人，有利于人们在社会互动中能够相互得到肯定，增加人性的幸福指数。幸福教育的切入点是人们的幸福点，在基础教育中，幸福教育可以有效的降低功利化成分，能够做到真正意义上的培养人才。在幸福教育的解读过程中，主要以幸福为主，以达到使人幸福的教育方式为主，在课堂教学中主要教授一些有关“幸福”的内容。同时，幸福教育可被称为一种教育状态，幸福教育不仅要注重学生的学习状态是否幸福，还要关注教师教的状态是否幸福，两者应当相互结合，从而达到幸福教育的终极目标。

二、幸福教育在中小学课堂教学的途径与方法

在中小学课堂教学中实施幸福教育，需要将幸福教育全面落实到整个基础教育过程中。做到追求幸福教育过程以及追求幸福教育结果相结合，并且做到以“关心”作为幸福教育实现的前提。

（一）营造良好的校园文化氛围

学校是实施教育的重要场所，由于学校与学生的学习与生活息息相关，因此营造良好的学校环境，是促进教育稳定发展的重要前提条件。首先，校园环境的优化。学校可以充分利用自身的自然环境与地理条件来优化校园环境，营造充满“幸福感”的校园环境。其次，人文环境的优化。中小学课堂教学过程中，应当积極建设幸福的人文校园环境，使得学生在校园中感受到和谐与幸福，从而提高学生的感知能力。最后，提高校园文化的品质。营造良好的校园文化同样是中小学课堂教学中的重要部分，使学生能够真正的在深厚文化底蕴中体验幸福情感。

（二）制定有效的管理制度

在中小学课堂教学过程中，学校作为教学主体，必须存在一定的社会规范制度。顾名思义，学校的规范就是学校的管理制度，在贯彻落实幸福教育中，应当加强中小学课堂教学的管理制度，应当充分体现出关心、和谐与幸福的因素。学校管理制度的制定方向有两种，一是，优化教师的评价机制。在中小学课堂教学实施幸福教育的基础上，应当关注教师的幸福指数，应当站在教师专业生活的角度，增加教师外出培训或者进修的机会，从而提高教师的幸福感以及增强教师的专业成就感。二是，制定符合学生身心健康发展特性的管理制度。学校应当与学生家长建立良好的沟通与交流，建立有效的沟通机制，通过定期的家访来了解学生最近的生活情况。

（三）开设特色教育课程

在中小学课堂教学中，应当将幸福教育深入到各个学科的教学与日常管理中。幸福教育不仅仅是一种特定的教育方式，还是一种教育理念。同时，在中小学课堂教学日常管理中，加强“关心型”特色课程的开设，使得学生从中可以感受到幸福感，并且可以从中创造幸福。特色课程的开设还需要引领学生对自身所获幸福感进行回味，并且感染身边的学生，从而营造一个幸福的氛围，学生能够从良好氛围中学习，有利于中小学课堂教育的可持续发展。

参考文献：

[1]王世铎.回归教育本性：将幸福贯穿于教育过程的始终[J].吉林省教育学院学报（下旬）.2012（09）

[2]邵同柱.幸福，既是一种教育实践，也是一种教育理想[J].中国特殊教育.2011（09）