浅谈《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程体系构建策略的研究

【摘要】作为高校思想政治教育中的重要组成部分，《毛概》课程教学始终占据着重要的教学地位。《毛概》课程教学改革中的指导内容，可以说是中国共产党建党近100年的理论智慧结晶，是我党为了能够实现中华民族伟大复兴的重要行动指南，因此必须要针对高校的《毛概》课程教学体系进行构建和完善，提升高校《毛概》课程的教学质量，提高学生的思想政治觉悟。

【关键词】《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 课程体系 构建策略

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0007-01

前言：然而在现实的高校《毛概》课程教学中，课堂教学质量和教学效果并不是很好，课堂气氛不活跃，学生学习的积极性差，进而导致了大学生的政治觉悟低，缺乏建设社会主义中国梦的政治素养，这也是《毛概》课程体系改革的现实意义所在。

一、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学意义

《毛概》课程的教学主旨在于，引导学生深入掌握毛泽东思想以及中国特色社会主义理论精髓，提高学生对马克思主义中国化道路的正确认识和思想觉悟，让学生树立振兴中华民族伟大复兴事业的理想信念，增强对中国共产党领导的革命事业认同感，愿意为建设社会主义新中国而贡献出自己的一份力量。通过对《毛概》课程教学体系不断完善，可以提高学生的学习动力，让学生可以将高校《毛概》课堂教学中学到的知识充分和现实生活实际结合起来，能够用全面、发展的眼光看问题。

二、《毛概》课程教学改革的策略指导内容

（一）毛泽东思想

毛泽东思想是马克思主义哲学思想传入到我国以后，结合我国当时的国情，由毛泽东等同志提出的重要指导思想，毛泽东思想要求“实事求是，独立自主，群众路线”，事实证明，毛泽东思想是对中国革命道路理论的实践经验总结，是永远不可颠覆的整理，是中国共产党历史上的第一次理论飞跃，在我党七大会议中，确定了毛泽东思想在全党的指导地位，在中国革命长期的艰苦奋斗中，毛泽东将马克思主义中的辩证唯物主义观念，很好地融入到了中国共产党当中，并且成为了一套科学系统的理论体系。

（二）邓小平理论

邓小平理论的提出，可以说是打开了中国特色社会主义道路的发展大门，同时也是马克思主义同中国国情实际的第二次理论结合，中国共产党总结了自身在社会主义道路中的经验和教训，明确了我国正处于并将长期处于社会主义发展的初级阶段，在邓小平理论中，强调要解放思想，实事求是，要明白“什么是社会主义，怎样去建设社会主义”，用马克思主义的视角看物理，深刻理解中国特色社会主义的本质。

（三）“三个代表”重要思想

“三个代表”重要思想是由江泽民同志提出并总结的，也是中国特色社会主义理论体系中的第二大理论创新，“三个代表”是指中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益，继承并发扬了马克思主义，毛泽东思想以及邓小平理论。三个代表的提出，有着十分鲜明的时代特征，将改革开放和精神文明、物质文明建设有机地结合起来，统筹全党工作大局，是中国共产党的立党之本、执政之基和力量之源[1]。

（四）科学发展观

继邓小平理论、“三个代表”重要思想理论提出以后，以胡锦涛同志为首中央领导班子又提出了科学发展观。在科学发展观理论中，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾，科学发展观是科学的世界观及方法论，是马克思主义中国化与时俱进的重要体现，是发展社会主义市场经济的指导方针，要求在中国特色社会道路的建设中，要认清国情，时刻保持清醒理智的头脑，为了深入贯彻并落实科学发展观，需要积极构建社会主义和谐社会，继续深化改革开放，切实加强与改进党的建设。

（五）社会主义核心价值观

社会主义核心价值观，是由习近平总书记提出的中国特色社会主义理论体系中的重要理论观点，其中“富强、民主、文明、和谐”为国家发展的价值目标，“自由、平等、公正、法治”是社会价值目标，“爱国、敬业、诚信、友善”是个人发展的价值目标。习近平指出，践行社会主义核心价值观建设，要培养有担当中华民族复兴大任的时代新人为着眼点，体现出对国家教育，文明创建，精神文化产品传播的重要引导作用，将社会主义核心价值观贯彻落实到社会生活的各个方面。

三、《毛概》课程体系构建的有效策略

（一）《毛概》课程教学专题化构建

为了更好地完善高校《毛概》課程教学体系，提升《毛概》课程教学质量，我们可以通过构建专题的方式来开展教学，比如说结合最近刚刚结束召开的中国共产党第十九次全国代表会议，将《毛概》课程教学内容同党的十九大会议结合起来，北京团代表，“毛泽东号”高铁机车组司机长提出，要“不忘初心永前行”，要以十九大报告精神为指导，做好自己的工作，努力为我们国家高速铁路事业的发展创造出更多的价值，将中国特色社会主义理论落实到实际行动中去。

（二）改进《毛概》课程教学方法

其次是能够改进高校《毛概》课程的教学模式和教学方法，增加更多的实践性教学互动，将课堂学习和社会实践活动努力结合起来，调动学生学习《毛概》课程的学习兴趣，最好是能够给予大学生真实的情感教育，带领学生到抗日英雄革命烈士纪念陵园中去参观学习，感受中华民族那段屈辱的历史，在《毛概》课程教学中，加强对学生的爱国主义教育。

（三）健全《毛概》课程考核体系

通过健全高校《毛概》课程的教学考评体系，可以转变过去那种单纯的理论记忆考试形式，更加全面地提升当代大学生的政治素养，提高大学生的思想觉悟，采用过程评价和总结评价相结合的方式，注意考察学生平时对《毛概》课程的学习表现和学习态度，采用师生评价，生生互评以及学生互评的方式，在小组合作探究性学习中，培养学生的团队合作意识[2]。

结论：综上所述，本文基于高校《毛概》课程体系建设内容以及完善策略展开了讨论，可以很好地加强学生对毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系的正确认识，能够增强当代大学生的民族感和历史使命感，学会用马克思主义哲学思想来看待问题，坚定未来建设社会主义新中国的发展信念。

参考文献：

[1]王秋香，陈世. 高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程互研性教学模式的构建及其应用[J]. 文史博览（理论），2016，（04）：66-69.

[2]吴爱萍.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程从教材体系向教学体系的转化[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（10）：48-50.

作者简介：

刘艺（1986-），女，宁夏回族自治区银川市人，宁夏建设职业技术学院，硕士研究生，讲师，长期从事思想政治教育研究。