四年级阅读能力测试命题思考

黄日生

【摘 要】阅读题是测试学生阅读水平的关键因素。编制测验题时要选择适合学生学情的阅读材料，关注选文的长度，其内容应具有生活性、人文性和工具性，承载足够多的可供测试用的信息点。命题应针对检索、理解、运用、评鉴、质疑创新等能力进行，题量适宜，且分值比重根据题目的思维含量合理分配。这样才能比较全面地考查学生的阅读能力，做到考教一致。

【关键词】中段；质量检测；阅读能力；测试工具；命题

阅读能力是四年级语文能力测试的一项重要指标。而阅读题是测试学生阅读水平的关键因素。随着课程改革和研究的深入，阅读能力测试越来越重要，相关板块的分值也在提高。笔者认为，针对四年级学生的阅读能力测试，出题时要把好“选文与命题”关。

一、选文关注“ 两个方面”

阅读承载着发展思维、启迪思想、陶冶情操等任务。在命制阅读试题时，首先要选好相应的情景材料。

（一）文章长度

测试选择的文章长度应与现行人教版教材的文长大体一致。经统计，现行人教版教材中的课文，四年级上册平均每篇774.8字，下册平均每篇863字。综合考虑学生的阅读速度和区域差别，笔者认为阅读能力测试的文长为700～900字较为合适。如《幸福铃声》一文为783字，比较适合四年级学生阅读。

（二）三性一点

无论是针对哪种阅读能力的测试，教师在选文时都要关注“三性一点”，即生活性、人文性、工具性和命题信息点。只有符合这些要求的文章才能比较全面地测试出学生的阅读能力。下面以《幸福铃声》为例谈谈“三性一点”。

幸福铃声

第一次强烈地想和老爸通电话，是在十年前，他生日的那天。

那时候，我还在南方读大学，家里实在太穷了。交完学费，家里已无力支付我的生活费，日常开支基本上依赖学校的特困生补助和微薄的奖学金。我穿的衣服，是姐姐们的衣服改制的；鞋子，是母亲在灯下一针一针做出来的；盖的被子，是父亲借了亲戚家的棉花，一天一夜时间亲手弹的……

学校离家实在太远了，为了节省路费，大学四年我没有回过一次家。每个周末我都会坐在学校的紫荆树下给父亲写信，但并不是每封信都寄出去，那时八分钱的邮资就是我的一顿早餐。何况父亲不识字，每次要到几公里外的二姨家才能听到我信中的内容。

没有信的日子，父亲多么盼望能够知道远在他乡的女儿是否一切安好。于是我聪明的父亲让二姨告诉我，镇上的一家商店有电话，他和老板很熟，已经说好了，以后每个星期六晚七点我打电话过去，他会准时在那里。而他其实并不接那电话，只是笑呵呵地张开嘴，贪婪地听着那美妙的電话铃声，直到它最后消失。他一直觉得那欢快的铃声就是他女儿的笑声，只要女儿的电话铃声准时响起，他就明白。

那是一个大雪纷飞的周末，那天是父亲的生日，我多么希望父亲能接我的电话，我有好多的话要和父亲说。我的论文发表了，拿了稿费，买了毛线，准备给他织条围巾！我和一个师兄每月都去做义工。我们寝室昨晚评比，老爸您获得“最有创意老爸”称号。还有，我要对您大声说，老爸生日快乐！

可是我笑呵呵的父亲等到铃声消失后立刻站起来，昂首走出了商店。等我手忙脚乱再插好卡拨电话过去时，商店老板告诉我：“闺女，外面是白色的呢，你老爸走进白桦林了……”

那晚，我做了一个梦，梦见我父亲穿着红披风站在那片白桦林里，四周都是电话机，他拨电话给我，爽朗地大笑：闺女呀，老爸现在有好多电话了呀！

据说，父亲后来接到我的来信，听到我非常希望那天他接电话，想亲口对他说生日快乐，就大笑：傻丫头，我不都在电话铃声里听到了嘛！

《幸福铃声》这篇美文犹如一杯清香绿茶，沁人心脾，让人百读不厌。下面从“三性一点”出发，对其做简要分析：1.生活性，是指文章贴近儿童生活，学生读起来有亲切感，有兴趣，能产生思想共鸣，获得情感体验。《幸福铃声》讲的是父亲与女儿之间关于电话铃声的故事，而且文中的生日与现在孩子的生日完全不同，读来引人注意，能激发学生的阅读兴趣。 2.人文性，是指文章有教育意味，读后能获得思想启迪，对培养学生健全的人格有积极意义。《幸福铃声》体现了父女间的深情之美和父亲的智慧之美，是感恩教育的好题材。3.工具性，是指文章的选材、构思、语言特点（如规范、准确、优美，生动形象，有表现力）具有可学性，能为学生发展语言能力、提高写作水平提供借鉴。《幸福铃声》以“电话铃声”写生日，选材新颖，与众不同；文章构思前后照应；语言朴实优美，处处流露父女深情。4. 命题信息点，是指文章在内容、语言、人文方面有足够的信息量，便于教师命题和学生阅读汲取。《幸福铃声》的信息量大、命题点多，符合该条件。

二、命题检测“五项能力”

长期以来，语文教学对学生阅读能力的构成要素及水平测试缺乏实证性的研究，阅读测试命题的随意性强，缺少科学的测试标准与命题规则。在这个教学被考试“绑架”了的年代，阅读题的命题质量直接左右着阅读教学，命题质量不佳会导致课堂教学脱离学生的阅读需要，让学生养成纠缠字词、断章取义、错误解读、虚假阅读等不良阅读习惯。那么究竟该如何命题？通过学习培训和课题研究，笔者认为，在命制阅读题时应围绕“五项能力”——“检索、理解、运用、评鉴、质疑创新”进行，题量一般控制在8～10题为宜，这样能比较全面地考查学生的阅读能力，做到考教一致。下面以《幸福铃声》的命题为例，做简要分析。

选择最恰当的答案，填上序号。

1.第4自然段中，父亲明白了什么？（ ）

A.女儿按时打电话

B.女儿在学校一切安好

C.女儿论文发表了

D.女儿在学校获奖了

2.下列四个例子中不是写“我”家穷的例子是（ ）。

A.没有钱交学费

B.鞋子是母亲做的

C.衣服是姐姐们的衣服改的

D.靠特困生补助和奖学金维持生活

3.父亲获得“最有创意老爸”称号，他的创意是（ ）。

A.父亲按时听电话铃声

B.父亲不识字，请二姨念信

C.父亲只听电话铃声，不打电话

D.和女儿约好，按时听电话铃声

4.“只要女儿的电话铃声准时响起，他就明白。”这句话中父亲明白了（ ）。

A.女儿论文发表了 B.又拿奖学金了

C.女儿暑假不回家 D.女儿一切安好

5.第6自然段中，“立刻”“昂首”这两个词写出父亲当时什么心情？

6.“我”给父亲的信写了些什么？请简要写一写“我”写信的内容。

7.文章中的“父亲”和“我”你最喜欢谁？为什么？（概括出两个要点，说说你喜欢的理由）

8.父亲不识字，“我”也舍不得花八分钱的邮票，那“我”还可以用什么方式给父亲报平安？

测试题紧扣中段（四年级）课标要求，突出“五项能力”。第1、2、3题为检索题，其中第1、2题为直接检索题，第3题为综合检索题，考查两个层次的信息检索能力。第4、5题为理解题，第4题检测学生联系上下文推理信息的能力，第5题检测学生联系上下文理解词語的能力，体现课标“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”的要求。第6题为运用题，检测学生运用文本信息、解决问题的能力。第7题为评鉴题，检测学生对文本内容（人物）进行有理有据价值判断的能力，体现课标“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”的精神。第8题为质疑创新题，检测学生根据文本信息提出问题、解决问题的能力。

三、权重考虑“思维含量”

根据福建省语文质量监测命题要求，阅读能力测试中三大阅读题（非连续性文本、说明文、叙事散文或童话）共计50分，每一大题为15～20分。每一题的分值不是平均分配的，应根据题目的思维含量，进行合理配比。一般情况下可按思维含量分为三个等级，一级直接检索，二级综合检索和理解，三级运用、评鉴和质疑创新。当然，等级的划分不是绝对的，分值的分配比率也要考虑作答的信息量。根据划分，此文八题的分值是这样的：1、2两题各1分，3、4、5题各2分，6、7、8题各3分，总计为17分。这样的命题和分值分配比较能够测出学生的阅读水平。

命题时从“内容、语言、人文”三个方面入手，围绕体现阅读水平的五项能力，服务于语文核心素养的培养，这样的阅读测试工具才有比较高的信度和效度。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 黄国才.语文课——用心做语文的事[M].福州：福建教育出版社，2015.

（福建省龙岩市新罗区教师进修学校 364000）