高中英语阅读教学的模式研究

陈仲英

摘 要：高中英語教学的整个过程中，阅读教学占有非常重要的地位，英语教师们都希望学生能尽快提升英语阅读的能力以及理解的能力。教师在教学的过程当中要让学生们学会听、说、读、写，并且不断丰富自身的阅读量，让学生掌握并运用英语思维对文章进行解读。本文将对高中英语阅读教学的模式进行简要的分析。

关键词：高中英语;阅读;教学;模式

在传统的高中英语阅读教学的过程中，教师只是单一的对课程进行讲解，学生只是听讲，对于课堂的互动非常少。这种教学方式就是将知识讲解给学生，但是学生们并没有经过思维的加工。这样传统的灌输式的教学过程具有极强的程序化与单一化，这是工业化产品的教育与思维模式，这并没有将学生视为独立的个体，教师在对学生教授阅读的过程中，只是将知识灌输给了学生，而忽视开发学生的潜能，创新能力、人格与思维能力的锻炼和培养。

一、高中英语阅读教学的现状

伴随着我国经济的快速发展，社会在不断的进步，而社会上对于人才的需求也在提高。想要为国家培养出更适合我国社会发展需要的综合性的人才，国家对教学制度进行改革，新课程标准实施，其主要强调将学生作为教育的主体，同时要求教育教学模式的发展及课堂的设计都要不断挖掘学生的综合能力，而不是仅仅提升成绩。对于高中英语阅读教育最本质的需求就是要让学生利用阅读的学习，更好的培养其英语表达的能力，并利用英语语境下的习惯锻炼其听读英语的能力。进而增强学生对于英语学习的乐趣，使得学生能英语能力得到更好的锻炼与培养。

二、高中英语阅读教学的模式研究

（一）阅读教学前的导入研究。开始英语阅读教学前，教师要有计划的将学生的思维调动起来，并让学生跟随教师的引导进入到英语阅读教学的情景当中去，将学生的对于英语阅读的积极性调动起来，这其中教师可以将文章的背景向学生进行简要的介绍，还可以对学生进行所学阅读内容的预测，再逐步分析所阅读内容的结构，一并引入的还有一些文章中所体现的问题。教师在设计所阅读的内容时，要同学生的生活紧密的联系在一起，这样能更好的吸引学生的注意，并顺利调动学生学习的积极性。常用的英语阅读引入问题的引导线路分别是：利用图片进行导入、利用类比的方式进行导入、利用视频井导入、利用实际的产品进行导入、利用事实进行导入等方式。利用问题进行导入，这样能将学生们利用解决问题的方式如阅读文章，并不断激发学生的好奇心与兴趣点，充分调动学生对于课程的兴趣，这样的教学方式会更顺利。

（二）阅读教学的过程中，要注意阅读理解与学习。对于英语阅读的理解是具有两层含义，一层是对于表面含义的理解，另一层是对内在含义的理解。表面含义的理解主要是教师利用引导的方式让学生们迅速的将整篇文章的内容的大致意思进行初步的理解，这种方式是为了更好的培养学生的快速阅读的能力以及概括文章整体的内容能力。这种方式不需要学生对全文进行逐字逐句的理解与阅读，只是将整体进行了解并掌握，将与文章主体无关的信息内容进行忽略。学生可以依照所阅读文章的标题或是通过文章展现的图画进行猜想。之后对文章进行快速的阅读，并整理有关的信息，用于印证所猜想的内容是否正确。进而实现快速阅读的方式，让学生对文章的框架进行更好的了解。经过这样的训练，能增强学生收集信息的能力以及判断信息的能力。

学生要对所阅读文章的内在含义进行理解，就需要将整篇文章进行精度，将各项信息细节进行琢磨，研究，并要了解作者写作的意图以及其具体的观点，还要将作者所处时代背景了解清楚，这样才能将所阅读的内容都理解的更透彻。学生在学习和了解文章内在含义的过程中，教师可以将知识点、英语的技巧、怎样对文章进行更好的解读、重点句式如何划分并充分理解，还有一些英语用语的规范等介绍并传授给学生，这样学生会带着这些方法与技巧再次进行文章的阅读，便于学生更好的应用所学的知识与内容。

（三）阅读教学课程后的互动。高中英语阅读教学的目的是为了学生在进行阅读的过程中，锻炼并培养其英语思维的能力，并在阅读的过程中激发学生对于英语课程的兴趣与好奇。学生对于所学习的文章有了整体的了解和掌握后，教师要将学生所需的知识点融合到文章中，这样学生能更好的理解其中的含义，并将所学的知识点融合到文章中，更好的熟练掌握所学知识。此外，教师在进行英语阅读教学的过程中还要与学生们进行沟通与探讨，增加与学生之间的互动。通过互动，教师能更好的掌握学生对于知识的掌握情况，学生能更好的理解英语阅读的重要性，并不断总结自身学习英语的不足。在教师与学生不断沟通与交流的过程中，还能提高学生英语表达的能力以及其英语思维的能力。学生在结束英语阅读后，教师组织学生之间进行沟通，有助于教师更好的了解学生的学习情况，并为学生创造出更好的创造、表达以及发挥想象的空间，能让学生成为课堂上真正的主体，将教师成为课堂的辅助，这还能帮助学生提升其全面的能力。

本文所阐述的英语阅读教学模式是利用英语的阅读理解与使用相结合的方式，让学生进行反复的听说读写的训练，能更好的提高学生各项知识水平，同时还能锻炼学生，增加学生与英语进行更广泛的接触，形成英语思维。这样的教学模式是将学生作为主体，不断培养学生的知识、能力以及情感，这种模式与传统的知识灌输的方式具有很大的不同，这种模式能更好的激发学生的思维能力、创新能力、协作能力、沟通能力，培养出的人才更符合我国现代化建设所需要的人才。

参考文献：

[1]刘梦琪.多元智能理论在高中英语阅读教学中的应用研究[J].才智.2012（08）.252.

[2]刘宏清.语篇分析理论视角下的高中英语读写教学示例与反思[J].江苏教育研究.2014（31）.131.