中学生物的教学方法

张彦宁

摘 要：学习兴趣一直以来都是促使学生主动去学习的内在动力，作为一种带有情绪色彩的意向性活动，它推动了学生认识客观世界，也让学生可以不断的去探求真理。强制性学习，只会扼杀学生探求真理的欲望。如何能够让学生更好的去学习生物，在生物日常教学中选对方法尤为重要。

关键词：中学物理;教学法;兴趣

生物科学是观察、实验和思维相结合的科学，它以其有趣的科学问题，丰富的科学想象，精美而辨证的科学思维，使学生产生了了解其中奥秘的欲望，从而对学生的学习活动起直接的推动作用。因此探讨学生的学习动机，研究学生学习动机的形成和发展，掌握其规律并用于教学实验是非常必要的，下面就本人在生物课教学实践中培养学生学习的动机谈几点方法。

一、上好生物课本的第一节课

生物是和生活连接非常紧密的，我们人类本身就是生物，而且我们周围布满了生物。所以生物课一般要和生活联系在一起，从大家熟悉的身边的事物着手，就可以提高学生的兴趣。

第一节课一般是绪论，介绍什么是生物，所以在和同学们认识以后，你开始新课时可以使用道具。比如你可以拿着一棵小草，小花之类的小植物，和粉笔、小石头等，来叫学生辨别生物，再一起和他们探讨生物的特征。绪言是每堂课开始的标志。俗话说好的开始是成功的一半，同样，好的导言可激发学生的兴趣，让其注意力高度集中。然后引入课本知识，使得学生能够更快的进入状态，更好的记住所学习的知识。

二、以课本知识为中心，加强直观教学

在日常生物教学中，将新学知识与原有的只是通过分析进行讨论比较，从而找出它们各自的特点和不同点，并且找到它们的联系和相同点，这能够使学生对新理解更准确深刻，对旧知识记忆更加牢固。同时我常常会使用直观教学的方式，使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、理解知识。例如：以动物或者是植物的形态、结构来说，再详细的语言叙述都不如实物或是标本直接带给学生观察所产生的感知那样具体、鲜明。在日常教学中要坚持贯彻直观性的教学原则，充分利用实物、实验等形式辅助教学。例如：在讲到《细胞的分裂》时，设计实验，配合图片，演示出各期变化的特点，归纳总结并填写“有丝分裂简明表”，使教学更加直观、生动，加深了印象，增强了记忆。创设问题情境，激发学生的求知欲和学习积极性，这是体现学科特点，激发学生内在学习动机的有效方法和手段。在教学中，问题情境的创设可以在教学过程的各个不同的环节中，以不同的方式提出：如在进行生物遗传的教学之前，让学生去观察自己与父母的一些性状特征，如单眼皮和双眼皮、有无耳垂等，并让学生思考这些性状在自身的体现。这样，学生的问题意识一下子被调动起来了。不少学生提出了值得深思的问题："为何我长得像父母？但父母都是双眼皮，我为什么是单眼皮？"……学生处在自己发现的问题情境中，自然会思维活跃，对遗传的本质产生强烈的好奇心、习兴趣变浓，这就为上好本课打下了基础。

三、建立小组，做好实验

中学生物学的一个主要特点是概念繁多、知识零碎、要记忆的东西多，实验是对课本知识点的应用检验。同时，通过实验也能激发出学生对于生物这门学科的热爱。在努力创造条件，增加学生动手的机会基础上，也可以起到加强学生之间的团队合作能力的作用。作为老师很重要的一点是要在实验前指导学生对各种实验现象广泛观察，使之开阔眼界、活跃思想，培养学生的观察能力;在实验中还要注意去引导学生分析、思考、概括，发展其的思维能力;在实验完成后通过提问、讨论、等训练其表达能力。

四、摆脱单纯的死记硬背，提倡理解记忆

面对日常生物课本中需要学生牢记的知识，光是要求学生死记硬背是不行的，理解记忆易记且保持时间长。帮助学生记忆的方法很重要。例如在日常教学中，将洋葱的根尖细胞有丝分裂实验的制作过程总结为八个字： 分离、漂洗、染色、压片;通过简单的口诀，帮助记忆易记且保持时间长。再比如将光合作用和呼吸作用这两种相似同时又有联系的内容，合并列出表格，然后再比较分析，使所授知识更加条理化系统化，便于理解记忆。再比如我们将一些生物的基本特征编成简单的小迷语，使其形象深入人心同时又是通俗易懂。如：“有尾无腿生水中，有腿无尾登陆上，又能游泳又能跳，见到害虫一口吞（青蛙）”，这大大提高了记忆效果。每节课前，我都让学生明了学习的具体目的、任务和要求以及在整个知识体系中所占的地位，以调动其积极性。如在学习"人类遗传病与优生"时，我首先告诉学生我们学习的目的是要知道人类遗传病的主要类型、遗传病对人类的危害以及优生的概念和开展优生工作应采取的主要措施，提高学生对计划生育、优生优育的认识，同时告诉学生与本节内容有关的染色体变化知识，以及环境致癌、致畸、致突变等知识，提高学生学习的积极性。

五、与学生互动，设计一段简短精炼的结束课

結束课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，起到强调、梳理作用，为下堂教学埋下伏笔。并且，日常教学中偶尔可以与学生开展互动，让学生自己结课，锻炼他们归纳总结的能力。课堂教学时间总是有限的，结课时偶尔结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，可以扩大知识视野，发展学生的自学能力。

总之，中学生物教学从本学科的特点出发，由浅入深地、持续不断地对学生进行的教育，有助于理论更好地联系实际，加强生物课的实用性;有助于更好地培养学生对保护我们生态环境的认识和参与意识;有助于进一步提高学生的科学文化素质。