关爱 激情

卢月婵

摘 要：爱是春天的希冀，爱是夏天的激情，爱是秋天的成熟，爱是冬天的暖阳，爱更是一股激发学生不断进取的神奇力量。激情，对于任何一个老师来说都是不可或缺的。有了激情才会有活力，有了活力才会有生命的成长。有了激情才会有动力，有了动力才会不断进取。激情让人不甘于平庸，激情促进人从一个高峰攀登到另一个高峰。

关键词：教师;学生;关爱;激情

本人从事小学教育事业已有十余载，经过我多年来的经验总结，要想成为一名受学生欢迎的教师，自己必须要有一颗关爱孩子的心和一颗永远保持青春活力、激情澎湃的心。

记得徐凌云老师在《班主任非常道》里说过：“爱，是成功教育的源泉;爱，蕴藏无穷的核能;爱，最给力的人格魅力。爱是教师职业道德的内核，爱是点燃心灯、促进生命的魔方;爱是教育情感的最高形式。当然，这样的爱，是自然的流淌，汩汩的;是甘愿的付出，默默的;是自觉的滋养，柔柔的……”老师对学生的爱就应该如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物。学生需要爱，新一轮教育改革更加呼唤爱。正如魏书生指出：“爱是春天的希冀，爱是夏天的激情，爱是秋天的成熟，爱是冬天的暖阳，爱更是一股激发学生不断进取的神奇力量。”愿我們的老师都善于关爱学生，让他们都能够在爱的蓝天下茁壮成长。

以施爱的接力，关爱学生。

施爱得爱。我们教师爱学生，反过来，学生也爱老师。教师对学生的爱，是一份责任心、事业心的体现，是师德的核心。正如苏霍姆林斯基说的：“当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心。”

记得两年前我所带的班级，有一个叫刘紫云的孩子，这孩子性格本来就内向，没想到，在我刚刚给孩子们教完的四年级语文《卡罗纳》一课时，同样的事情发生在了刘紫云身上，作为老师的我看在眼里，愁在心上。我要求班里的孩子们要向《卡罗纳》课文里的孩子们学习，要主动的和刘紫云一起学习，一起玩耍，并且不能在刘紫云面前大笑。一个月过去了，刘紫云还是不能走出失去母亲痛苦的阴影，我又再次的主动找刘紫云谈心，找到了刘紫云的心结，并且帮助刘紫云找到了对策。之后，刘紫云慢慢地胆子变大了，敢于在上课时大声回答老师提出的问题了，敢于在同学们面前表现出自己的喜怒哀乐了。从此以后，班里的孩子都跟着刘紫云同学亲切地称呼我为“老妈”（老师和妈妈的简称）。由此看出，老师对学生有了十分的关爱，学生会给老师百分的回报，犹如“春种一粒粟，秋收万颗籽。”

关爱学生，要善于捕捉孩子的心灵。

优秀的教师，应以学生为本，善于关爱学生。而关爱学生，就必须走进学生的内心世界，了解学生的一切。所以，每当我接到一个新的班级时，都积极主动地去亲近学生，经常深入到学生当中，与他们谈心，及时了解他们的学习和思想动态。让他们感受到老师是关爱自己的，内心对老师产生亲切感，从而主动去接近老师，愿意向老师敞开自己的心扉，接受老师的关爱，听从老师的教悔，从而达到“不怒而威，不令而行”的效果。

四年前，我所带的班级有一个叫邓永冠的孩子，这孩子脑袋瓜非常的机灵，老师所讲的科学知识，他接受得很快。但是他有一个严重的缺点，就是喜欢跟老师对着干。比如，课上到一半，他觉得无聊了，永冠就怂恿平时比较淘气的寿龙起哄，寿龙没有经过思考，就真的带头起哄，教室里一下子吵得像是菜市场，没见过这样场景的我一下子愣着了，任凭我怎样拯救都没有任何的效果。课后，我忍着委屈、怒气找来邓永冠谈了整整一个下午的话，原来，永冠生活在一个非常优越的家庭环境中，但是父亲对他非常的严格，在家里，他得不到任何的父爱、母爱（他自己认为的），来到学校，作为老师的我，对他的关爱也很少，所以他就经常的跟老师作对，动不动就与老师顶嘴、在课堂上起哄。从此以后，针对永冠的这种“问题”孩子，我不再是用生硬、命令的语气来教育他，而是用爱去普照他、滋润他。不久，永冠的缺点就没有再暴露出来，真的就像他的名字一样，方方面面都永远是冠军。

激情，对于任何一个老师来说都是不可或缺的。有了激情才会有活力，有了活力才会有生命的成长。不能老态龙钟、未老先衰、语调平平、牢骚满腹地从事教育事业，而激情是保持青春活力的保障。有了激情才会有动力，有了动力才会不断进取。激情让人不甘于平庸，激情促进人从一个高峰攀登到另一个高峰。

记得上学期开学初，我新接的四（1）班数学，上课时绝大部分学生死气沉沉，只有几个性格外向的孩子久不久哼几声。我想，这样的课堂氛围不适合我，但是面对四（1）班的这种课堂现状对于我来说确实是很棘手。后来我从几个优秀生嘴里得出，原来任数学课的刘老师上课时要求很严厉，性格也很暴躁，大部分的孩子都很害怕上数学课，久而久之，孩子们已形成了上课不敢吭声的不良习惯。针对这“症状”，我尝试了很多“偏方”，有上课时尽量的不生气、整堂课都不批评孩子等等，效果都不容乐观。后来，我翻阅了很多有关的书籍，终于找到了答案。美国著名学者威伍说过“想要成为好教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大的教师一定是激情的教师。”从此以后，我在四（1）班上课激情更要的翻倍，尽量的让自己兴奋不已、尽量的让自己保持青春的活力。不久，四（1）班的孩子们也受到了感染，在上我的数学课时不再像以前那样拘束、恐惧了。上课时孩子们都能积极的回答我提出的问题，要求孩子们举手回答问题时，小手齐刷刷的举得高高的。就连下了课，孩子们还要围着我，追着我问：“卢老师，您喜欢看什么书？”“卢老师，您多大了？”等等他们感兴趣的话题。

从以上事例我得出一个真理：老师只有关爱学生、上课激情澎湃才能成为一个受学生欢迎的老师。