性别社会语言学视角下的教师语言研究

魏旻

摘 要：性别语言差异是社会语言学的重要研究领域。文章从教师语言的性别差异出发，探讨了男女教师在课堂教学语言使用中存在的差异及其成因，并提出了建议。

关键词：性别;社会学;教师语言

中图分类号：G642;H319 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-18

基金项目：本文为白城师范学院人文社会科学项目青年基金项目“性别社会语言学视角下的教师语言研究”研究成果（白师社科项目〔2015〕C7号）。

作者简介：魏 旻（1983—），女，吉林白城人，讲师，硕士，研究方向：社会语言学。

一、社会学视角下的教师语言性别差异研究

1.性别语言研究

孙汝建写过《性别与语言》初涉性别语言问题，后来将之发展为《汉语性别语言学》，具体研究了汉语中的性别歧视和性别差异，分析了它们的成因。赵蓉辉的《语言与性别》则着重对口语进行了社会语言学的研究。艾晓明翻译了玛丽·塔尔博特的《语言与社会性别导论》，将国外对这一话题的讨论结果介绍到国内。杨春《性别语言研究》一书，界定语言和性别问题为社会语言学的经典问题。

2.教师语言研究

性别与教师语言的研究有张静的《教师语言性别差异之初探》，关注教师的“课堂语言”。侯佐恂《不同性别大学英语教师指令性言语行为语用研究》将语言具体到大学英语课堂指令性言语，研究的操作性大大提高。

二、社会性别视角下的教师语言

1.语音语调

课堂教学中，口头表达是教师语言中最重要的部分，男女教师在语音方面的差异不容忽视。从音高来讲，女性声带较短较薄，音高较高，男性相反。除了先天生理因素外，女性对发音正确性敏感度高于男性，她们更重视自己语音的标准性，而男性发音则在标准基础上口腔肌肉相对松弛。男女教师在课堂上的语音面貌同样具备上述特点。

2.词汇选择

研究表明，男女言语中存在词汇选择的差异。口语中，男性更多使用强感叹词，女性相反。在语气词的使用上，男性更多使用具有决断意义的词汇，女性则更倾向于使用模糊语以弱化语气。与女性相比，男性更多使用俚语，男性普遍认为俚语更能体现男子气概。课堂教学上，这种词汇选择差别在课堂管理行为中差异明显。男教师课堂管理语言直接果断，女教师的语言则委婉客气。

3.话语风格

第一，在话题选择方面存在差异。女性对情感、影视、购物及家庭成员谈论较多，男性则较多讨论政治、军事、科技以及两性玩笑等话题。第二，在话语量方面也有明显不同。研究表明，在公开场合中男性话语多于女性，在私下场合女性话语才会多于男性。在谈话协调方式方面，女性使用附和语及附和肢体语言的频率远高于男性。男性在认真倾听的同时较少提供附和信息。

在课堂教学中，男女教师在以上方面也有所体现。在案例及解释参考时，男女教师选择的话题也有差异，即使针对同一案例也会在关注视角上存在差异。同时，课堂教学属于公共场合，男女教师在话语量上并不符合日常生活话语量的差异状况。而对于附和语的使用，在师生互动中，女性教师则明显地提供给学生更多附和信息，显得更加亲切和更具鼓舞性;男性教师则表现得更加专注于学生的话语，要求更加严苛。

三、社会性别视角下教师语言研究的意义

从教学角度讲，认识教师语言的性别差异有助于干預教师教学中的语言使用问题。在教学的过程中，教师应具有性别差异意识，同时针对男教师与男学生、男教师与女学生、女教师与男学生、女教师与女学生这些不同的关系选取教学辅助材料，并及时调整课堂风格。

从社会语言学角度讲，对男女教师语言差异的社会学研究有助于认识由于社会文化因素造成的不同性别在社会地位及角色中的差异。男女教师在语言使用上的差异，一方面来自于性别差异，另一方面则也受制于两性对教师这一特定身份的认同。

尽管男女教师语言存在性别差异，但这种差异是相对的，因人而异的。教师若能深入从语言的性别差异视角来审视自我语言、使用问题以及异性间的“跨文化交际”情况，会对教师教学效果的提升带来益处。

参考文献：

[1]赵蓉晖.语言与性别：口语的社会语言学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

[2]康 卉，徐 婧.英语语言性别差异的社会语言学初探[J].兰州大学学报（社会科学版），2009（S1）.