小学生日常行为规范养成教育的探讨

闫君

摘 要：良好的行为习惯养成主要以《小学生日常行为规范》为内容，不丢课堂训练的宗旨，辅以各种教育活动。本文从小学生发展特点及教学现状出发，对有目的的设计教学活动，提出对教学内容的反复练习两个方面讨论了如何更好地规范小学生的日常行为教育，希望对小学教育者有所帮助。

关键词：纪律管理;现状分析;活动设计;内容回顾

在教育教学的过程中，“为人师表，率先垂范”是基本准则也是考验一位教师内涵的基础。“身教重于言教”，教师的一言一行都会给学生留下深刻的印象，一些积极地表现行为将会影响学生的一生，老师应该在思想政治、道德品质、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正成为这个世界灵魂的引导者。事在人为，任何时候教师只要对学生充满信心，学生就一定会形成良好的日常行为习惯。

一、小学生身心发展特点及教学现状分析

小学生正处于生长发育时期，在日常行为上没有规律性，情绪表达尚且不稳定，需要有老师或是身边的人的耐心引导，教导不分时间的长短，对于教育要赏罚分明，对于孩子好的表现及时表扬，不对的地方也要适时批评，批评要注意对事不对人，有方法的加以引导，要让学生心服口服。学生良好日常行为规范的养成离不开教师的积极引导，为人师表是一位优秀的人民教师最基本的要求[1]。目前我国小学教育现状以应试教育为主，重知识轻能力，而从管理理念上来说，教师的能力是培养小学生全面发展的基础。对于每一位普通的教师来说，通过工作实践的积累，凡是要求学生做到的，自己应该率先做到;要求学生不能做的，自己坚决不能做;做到尊重每一位学生人格，不挖苦、不讽刺，一视同仁，不偏爱，也不冷漠;对待学生的提问，坚持做到耐心细致，和蔼可亲地给予解答。严于律己，宽以待人，在教学当中不忽略一切微小的事物，细微之处见精神、做表率。让日常的一言一行也成为一种无声的教育，规范、引导学生的言行，获得学生的尊重和爱戴。把教育作为培养学生习惯的过程。

二、设计教育活动

对于学生一些不好的行为习惯，针对不同的课程设计教育活动能够更好地完成知、情、意、行的结合，对于不同的教育目地我们采取不同的教育方式。计划设计出不同的活动内容：

（一）用讨论式解决“知”的问题[2]。学生由于“认知”的过程认识不清，学生们很难在“勇敢抗争”与“平安顺遂”之中作出选择。对于一些耐人寻味的问题老师可以引导组织学生进行讨论，通过交流，可以概括出很多不同的想法，再由老师加以总结，指明方向，把对于认知的选择权都交给学生，既不能莽撞硬拼、受伤流血，更不能胆小怕事、滋长恶势力，有效的为学生解答认知的问题。

（二）用情境式解决“情”的问题。为了让学生能够设身处地的感受父母养育的艰辛，可以组织学生们排演生活中父母工作的真实场景，带着具有生活气息的情境将父母亲在工作中、生活中繁忙的情景在教学当中再现，让学生感受到父母养育的伟大和加深对情亲的感悟。

（三）用体验式教学解决“经验缺乏”的问题[3]。如：根据相关调查发现，学生在生活当中虽然人人皆知应遵守交通规则，但仍存在侥幸心理，跟风现象显著，也时常会出现违反交通规则的现象，老师可以通过播放相关交通视频录像，讓学生能够真正意识到不遵守交通规则的危害，课程中可以加入设计过的戏剧化的生活场景，让学生参与、体验，通过摸拟表演加深学生交通安全防范意识，强化学生遵守交通规则的行为。通过这样富有生活气息的实践，不但破除了僵硬的课堂教学模式，学校行规训导课 “表演式”的教学深受师生欢迎，解决了课程内容实效性差的问题。

三、反复对教学内容加以练习

养成良好的行为习惯需要一个长期、稳定的环境。正如教育家叶圣陶指出：“心知道该怎样，未必就能养成好习惯;必须怎样去做，才可以养成好习惯。”老师在接手一个新的班级的时候，需要有目的性的制定好班级计划：对于小学校园的行为规范，从小事做起，比如在学校遇到老师要向老师问好;自觉上好早自习，珍惜时间;认真做好两操;课桌里的学习用品排放整齐，不在教室上课时桌面应保持干净，;课间文明休息，走路轻声[4]，不追逐打闹。不大声喧哗;保持教室地面整洁。针对不同时期进行定期的安全卫生检查也是行之有效和十分有必要的。对于个性树立阶段的学生来说：反复强调、训练是很有必要的，随时检查，进行讲评，也是无形之中对不好的习惯的约束;不厌其烦地对所教育的内容反复练习，长期稳定地坚持作息环境，调动学生的主动性和积极性，建立认真负责的人生态度。

好的习惯将伴随着我们的一生，不管学习还是生活，做人或者处世。它以一种无比顽强的力量温润我们生活中的细枝末节，让我们在命运的洪流中不至于行差踏错。对于孩子来说，要成就学业、事业，要拥有美好人生，养成良好的习惯是一切事业的开端。从认知开始，点滴培养，让学生都有权利拥有一个健全的人格，是教育的可观指标。

参考文献：

[1]田汉文.如何提高小学体育教学效率之我见[J].知音励志，2017，39（2）：456-489.

[2]李巍然.快乐体育教学在小学体育教学中的应用[J].知音励志，2016，67（2）：672-789.

[3]黄锦彦.构建“小学以健育美”课程，培养阳光少年的实践研究[J].新课程，2017，39（1）123-459.

[4]周永恒.小学体育课堂探究式教学方法的应用分析[J].好家长，2018，39（7）：282-289.