让培养学习方法成为教师教育习惯

马秀兰

摘 要：当下课堂变革的关键，是以教师的教为中心转为以学生的学为中心。实现这一变革，必须从根本上解决教与学观念、态度、习惯、方式转变的问题。教师重视怎样把知识传授给学生，使学生掌握课本知识，而很少研究在课堂教学中学生应该怎样去学，如何去培养小学生的学习方法。同时，关于学习习惯的研究，由于它的成效性不易在短期内体现出来，更是很少有研究者问津。

关键词：学习方法;培养;习惯

教學方法是教师的教法和学生的学法的有机结合。二者相互作用、相互影响。但教师的教法对学生的学法有先导性，并有很强的制约作用。如何使教法适应学生自身发展的规律，如何用教法影响学法，教学生学会学习，使之能生动活泼地、主动地发展，是科学文化素质教育的一个重要方面。

一、确立主体教育观念，“过程与结果并重”，培养学生独立学习的能力

小学阶段的孩子，在教师的督促和指导下，成绩一向很好，但是随着年龄的增长，升入高年级后，大部分学生的成绩会明显下滑，甚至出现跟不上课堂内容的节奏，这是什么原因造成的呢。学生在未来社会中最终积累的知识质量和在实践上能造铸的成就，主要地不是取决于他先前在学校中学到了多少知识，而是与他是否形成综合的独立学习能力密切相关。在学校的教学活动中，培养学生的独立学习能力比教会其更多的知识具有更重要的主体与社会价值。为此，教学中必须坚持“过程与结果并重”，不仅关注学生知识、技能等方面的学习结果，更要关注其学习的过程，关注学生怎样进行学习，教师在日常教学中要注重学习方法的渗透，而不是一味地填鸭式教育，最终导师学生只知其一不知其二，不会灵活应用，久而久之，学生对各个学科产生了抵触情绪，成绩自然而然就一落千丈了。教师必须牢固树立主体教育思想，明确学生是教学中的学习主体，把充分发挥学生的主体性、能动性作为优化教学过程的主要途径，同时把主体性培养视为教育的重要目标，客观地认识立足于主体发展的社会化教育规范。在教学实践上 ，要充分尊重学生、信任学生，维护其主体形象，使之真正处于学习的主体地位，以充分的自信心担负起学习的责任，成为学习的主人，发挥主动性，克服依赖性。要积极启发、诱导学生的内在学习需求，创设和谐、民主的教学环境，有效开发学生的智力潜能。课堂教学中要给学生以充分的自主学习时间和空间，让学生自己阅读，自己操作，独立思考，独立解决问题。要持之以恒地有目的地引导、培养学生自我获取知识自我探索真理的能力;自我意识和自我监控学习过程的能力;自我评价、自我体验、自我总结、自我强化的能力;自我调控学习心理、学习情绪的能力。从而培养学生的主体意识，使之提高综合的独立学习能力。

二、“教学生学会学习”的教师担当

在教学实践中落实“教学生学会学习”的目标，就当前的现实看，不论是在教师个体的意识层面还是在制度支持层面都还有相当的距离。但是，教师作为学校课程的实施者，作为学生学习的引导者、组织者与合作者，对学生学会学习产生最直接的影响，因此教师需要有独善其身、从我做起的担当。教师必须深刻认识学会学习的意义，具有一种对自己、对学生、对国家的高度责任感。高度的责任感是教师内发性的高尚品德，决定教师工作和学习的态度以及教育教学质量。

终身学习不仅是教师专业标准的理念之一，也是教师自身不断提升生命质量的一种途径。很难想像，一个没有终身学习意识和终身学习能力的教师，如何对学生的知识视野、思维方式产生影响。教师唯有树立终身学习的理念，并付之以实际行动，才能成为学生学会学习、终身学习的先导和典范;教师首先是一个善用教学策略、善于反思、勇于创新的老师，才能更好地指导学生的学习策略、反思性学习和创造性学习。终身学习要求教师不断学习先进的教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养。

三、提高教师的自身素质，发挥教法对学法的示范作用，教学生学会学习

强调学生的自主学习、创造学习，并不排斥接受学习。没有接受就没有创造，独立学习能力也不可能得到应有的发展。在接受学习中学生如何能有选择性地接受有意义的、有利于自身发展的信息，主要依靠自身的接受能力，同时教师起着关键作用。教师既有信息转换的中介作用，本身也是重要的信息源，对学生所接受的信息质量有至关重要的作用。教师在信息转换中既要重视知识信息，更要重视方法技能与文化观念方面的信息，以提高学生的接受能力。因此，教师必须努力提高自身素质，提高自身发出的信息质量和信息的转换能力。

“授之以渔”比“授之以鱼”具有更重要的教育价值。在教学活动中，教师要用精心考究的有示范性的教法，影响学生的学法，使学生在学习知识的同时学会读书，学会运用现代的检测和信息工具，学会进行知识、信息的搜寻、过滤、贮存，学会进行逻辑思维和形象思维，学会引发辩证思维、直觉思维捕捉灵感，学会对知识进行检索、提取、迁移、运用;还学会反省和体验。教师的教法要转化为学生的学法，并非能一蹴而就，它需要用典型范例反复感染，让学生在解决问题的学习实践中内化，经反复的训练转化为自己的经验。

现代教育对教师的要求越来越高，教师不仅要有广博的专业文化科学理论基础，而且要有广泛的人文科学知识和丰富的经验。这样，教师在教学中才可能高瞻远瞩，具备正确认识和处理各种教学问题的能力。通过提高自身教学水平，着实从学生的学习习惯出发，培养学生良好的学习习惯，把培养学生学会学习作为教育教学的必修课，这样教学效果才会有明显的提升。