新课程下高中数学与德育工作结合初探

孙甲前

摘 要：高中数学是高中教育的重要组成部分，在传统的高中数学教学过程中，数学老师不仅重视学生数学成绩的培养，还重视学生数学思维以及数学逻辑能力的培养。但是，随着高中数学课程的不断改革，学生的德育培养任务也开始渗透到高中数学教学中，所以，如何在高中数学教学过程中有效开展德育工作，是每个高中数学老师都应关注并研究的课题之一。本文简单分析了目前高中数学与德育工作结合存在的问题，并提出了一些高中数学与德育工作结合的策略。

关键词：高中数学教学;德育工作;高中教育

目前，在高中数学教学过程中，数学老师普遍侧重于提升学生的数学学习成绩以及数学思维的培养，却不重视高中数学教学中德育工作的渗透。而将高中数学与德育工作相结合，并根据学生在高中数学学习过程中表现出来的学习态度和价值观进行针对性的德育教育，不仅可以提高学生的高中数学学习质量，也有助于促进学生思想道德的培养，对学生日后的学习以及发展有着巨大的帮助。

一、目前高中数学与德育工作结合存在的问题

（一）对高中数学与德育工作结合的认识不足。数学老师是高中数学教学的执行者和主要参与者，数学老师对德育工作的认识程度，直接影响了高中数学教学中德育工作的开展质量。而目前有很多的数学老师对高中数学教学中开展德育工作的理解较为片面和不重视，这些数学老师认为德育工作是历史和语文等学科的任务，而数学学科只需要重视学生的成绩以及数学思维的培养，使得高中数学教学过程中的德育工作沒有得到有效落实和开展，导致高中数学与德育工作无法起到相互促进的作用。

（二）高中数学与德育工作结合方式不合理。由于目前在高中数学教学中渗透德育教育的时间不长，使得老师对高中数学和德育工作的结合模式还较为陌生，结合的方式也存在很多不合理之处。首先，在高中数学教学过程中，数学老师还是会不自觉的教学精力侧重于学生数学知识的培养以及数学思维的锻炼。其次，老师在高中数学和德育工作结合方式设计过程中，还是以确保数学教学质量为基础，再将德育工作内容插入到高中数学教学中，忽视了对学生实际学习状态以及心理情绪变化的了解，使得高中数学与德育工作的结合方式较为生硬，也没有达到预期的教育效果。

（三）老师与学生之间的沟通交流不足。要想提升高中数学与德育工作的结合效果，并真正实现高中数学与德育工作相互促进的作用，师生间的沟通和交流是非常重要的内容，通过师生之间的沟通，不仅可以让老师更加了解学生的内心思想和学习状态，从而帮助老师改进和完善高中数学与德育工作的结合方式，也有助于拉近师生之间的感情和距离，从而提升德育工作的开展质量和效率。但是，很多数学老师为了保持老师的威严感，很少与学生进行沟通交流，使得师生之间竖起一道天然的屏障，不仅影响了师生间的相互了解，也阻碍了高中数学教学中德育工作的开展。

二、高中数学与德育工作的结合策略研究

（一）高中数学课堂中渗透德育工作。高中数学教学内容普遍存在逻辑性、抽象性较高的特点，不仅容易使学生产生数学学习畏惧感和退避情绪，也不利于德育工作的开展。所以，数学老师可以根据高中数学课堂教学内容设计合理的教学方式，并将德育工作巧妙的融入到课堂教学中，不仅可以提升学生的高中数学学习兴趣，也有助于培养学生的综合素质与能力。例如在学习人教A版高中数学必修2教材内容《空间几何体》时，这一章主要是让学生们了解空间几何体的结构，并学习空间几何体的表面积与体积的计算方法，而学生在刚刚接触空间几何图形时，还是难以进行思维上的转变和图形模拟，不仅会影响学生的立体几何学习积极性，也不利于学生对后续知识的学习。数学老师在讲解完空间几何图形的概念后，将学生分成不同的学习小组，并让同一小组成员用纸折出不同的空间几何图形，并对这个图形的各个面进行描述，同时规定小组内部应小声讨论问题，避免打扰到其他小组。这种较为自由的小组学习方式可以提升学生的学习兴趣以及思维活跃程度，而亲自动手制作空间几何体，可以加深学生对空间几何体的理解程度。而且，这种小组合作学习方式不仅有助于学生之间的相互取长补短，也有助于培养学生的团队合作意识。

（二）合理拓展高中数学教学内容。高中数学与德育工作的结合，不应只局限于高中数学课堂教学中，还可以将高中数学教学内容进行合理拓展，并在其中融入德育教育内容，从而提升高中数学与德育工作的结合效果。例如在学习人教A版高中数学必修3教材中的《统计》一章时，数学老师可以根据教材内容为学生们留下一个课后统计实践活动，让学生们观察并记录放学回家途中与自己擦肩而过的人数，以及这些人里有乱扔垃圾等不文明行为的人数，并观察这些不文明行为发生时附近路人的表情，以三天为限汇总并整理记录资料。这种方法不仅可以培养和锻炼学生的数学思维以及观察能力，也有助于学生通过观察他人的不文明行为反思自身的言行，从而促进学生品德思想的培养。

综上所述，将高中数学与德育工作进行结合的目的，就是要在提升学生数学综合能力的同时，促进学生优秀品德与良好个性的培养，从而将学生培养成为国家和社会需要的、高素质、高能力人才。

参考文献：

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[3]李晓建.高中数学教学的优化策略[J].中学课程辅导（教师通讯）2018年（19）.