关于中职生专业技能教育和训练

金永杰

摘 要：随着时代的不断发展与进步，人们对于学前教育越来越重视。中职学前教育专业作为培养幼儿教师的主阵地，其目标是为学前教育教学培养大批合格的教学和管理人才，学前教育专业学生水平的高低对幼儿教育产生直接影响。新形势下，中等职业教育要加强对学前教育专业学生的培养，不断提高学生的各项能力水平，是学前教育专业健康快速发展的重要保障。

关键词：中职;学前教育专业;学生能力;培养策略

随着时代的不断发展，社会对学前教育师资水平提出了更高的要求。学前教育专业作为中等职业教育的一个重要专业，担负着向各个学前教育学校输送幼儿教师的重任，学生水平直接影响学前教育教学的质量。因此，加大对中职学前教育专业学生能力的培养力度，是学前教育不断发展的客观要求。本文结合学校的实际情况，对中职学前教育专业学生能力的培养策略进行了探讨。  

一、推行教学改革，加强基础理论知识  

学前教育专业与普通教育专业相比较，更具有特殊性，培养的毕业生是未来的幼儿教师，其工作对象是思想白纸一般的幼儿，这些孩子的可塑性极强。因此，幼儿教师需要具备合作交往能力、语言沟通能力、判断分析能力、管理组织能力等诸多能力，而这些能力是由基础理论知识在具体教学实践中转化来的。因此，学前教育专业的学生在学校中学好基础理论知识，能为以后的工作奠定基础。中职学校要依据通用能力的培养目标，科学合理地设置语文、数学、英语、体育、心理学等方面课程，不断提高学生的科学文化素质，培养其观察分析问题以及合作交流的能力，帮助学生形成科学的人生价值观。但是，由于中职学生的基础较差，对于这些课程的学习兴趣不高，甚至会产生抵触心理。针对这种情况，学校可以结合专业课进行校本教材开发，使学生学习的教材不单纯只是文化课，这样学习兴趣自然就提高了。中职教师也要不断进行课堂教学改革，充分利用现代化教育教学手段，不断提高学生学习基础理论知识的兴趣，进而提高课堂教学效率。  

二、构建相对完整的幼儿教师教育技能体系

幼儿教师教育技能可说是幼儿教师指导幼儿过程中顺利完成教育教学任务的一系列行为与智力活动方式的总和，大致可以分为以下三种。

一是基本技能。它包括：口语表达技能，主要是指幼儿教师在授课或与幼儿游戏活动当中，能够流利地表达自己的知识与情感，如普通话表达的技能、演讲技能、教师口语等;书面语言表达技能，是指幼儿教师的书写能力，如幼儿园常用文体写作、教案书写、听课记录、教学笔记等技能;计算机操作技能，是指幼儿教师利用计算机查找资料或制作课件的技能;艺术技能，是指幼儿教师艺术才能，如弹琴、唱歌、跳舞、绘画等。这些都是幼儿教师教学的基本功，必须给学前教育专业的学生足够的训练。

二是专业技能。它包括：教育组织管理技能，如观察了解幼儿的技能、与幼儿交流的技能、班级组织管理技能、协调家长、社区关系的技能等;教学技能，如教学活动设计的技能、教学内容与方法选择的技能、教育环境创设的技能、幼儿发展评价的技能等;教研技能，如发现教研课题的技能、开展教研活动的技能、撰写教研论文的技能等。

三是实践技能。主要是指教师在现场实践中的综合教育技能，如随机应变处理突发教育问题的技能、改革创新技能等。这是教师在实践中不断探索、不断积累经验而形成的一种更高级的技能。

三、培养学生的师爱，增强职业道德素质  

中职学前教育专业培养的学生是未来的幼儿教师，工作对象是年龄很小的孩子，担负着幼儿健康发展的重任，教师的道德品质对孩子产生直接的影响。因此，职业学校要重视学生职业道德的培养。师爱是培养学生职业道德的核心，作为一名具有良好职业道德的幼儿教师必须有一颗热爱幼儿的心，只有热爱幼儿，才能热爱幼儿教育事业。但是由于中职学前教育专业的学生普遍学习成绩不理想，才进入中职学校，多数有自卑心理。针对学生的心理特征和教学实际，应该将大而空的理论知识具体化、实际化，在日常生活和实践活动中进行有效渗透，注重职业道德的养成教育。学校可以定期组织学生进行见习活动，对幼儿教育进行初步感知，增强学生热爱幼儿教育的热情。同时，学校也可以邀请优秀毕业进行经验交流，通过榜样的力量，激发学生具有良好师爱的职业道德。  

四、加强园校联合，在实践中成长  

“实践出真知”，只有在实践中才能展现学前教育专业学生的才能，也才能提高学前教育专业学生的实践能力，促进学前教育专业学生的发展。实践能力培养的重要途径就是园校合作，通过园校合作改变人才培养方式，提高人才培养效果，提高学生实践能力。园校合作要制定详细的人才培养方案，让学前教育专业学生全面参与教育过程。通过实践活动，把理论知识应用到具体的教育管理过程中，在实践中检验所学的理论知识并不断修正，促进学前教育专业学生的快速成长。中职学校可以把实践活动贯穿于整个教学过程，通过实践活动，学生对幼儿园工作有更多的了解，能够全面掌握工作流程、内容与方法，使以后的学习更具有目标和针对性。  

总之，中职学校要不断加强学生的基础理论知识、专业技能、职业道德等方面的培养，并通过园校联合的方式进行实践运用，从而全面提高学生的各项能力，为幼儿教育输送更多更好的教育教学人才。

参考文献：

[1]吕媚媚.浅谈中职学前教育专业学生专业技能体系的构建[J].职业教育（中旬刊），2014（1）：28-31.

[2]魏洁.浅谈中职学前教育专业技能培养体系的构建[J].新课程学习（下），2013（7）：2-3.

[3]張映容.中职学前教育专业学生教育技能体系的构建[J].中国科教创新导刊，2011（11）：93-93.