创新创业教育现状和高职就业指导课程改革探析

潘堂忠　卜庭梅　黄金来

【摘 要】本文基于高职院校创新创业教育现状，论述就业指导课程改革，提出加强顶层设计、建立科学的就业指导课程教学体系、大力推进应用型教学模式、加强就业指导课程师资队伍建设、完善就业指导课程教学评价体系等改革措施。

【关键词】广西  高职院校  就业指导课程  创新创业教育  教学改革

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11C-0174-03

党的十九大报告提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略，“大众创业、万众创新”已是时代所趋。在创新型发展模式下，创新创业教育已成为高校的历史使命，但传统的就业指导课程内容陈旧、教学模式单一，已不能适应社会发展和“大众创业，万众创新”的要求。本文基于广西高职院校创新创业教育的调查分析，探索高职就业指导课程教学改革措施。

一、调查对象与方法

（一）调查对象。笔者选取广西区内30所高职院校的管理部门、任课教师及部分学生，共发放各类调查问卷2650份，回收有效问卷2465份，回收率及有效率为93.02%。

（二）调查方法。本调查采用网上填写问卷的方法，调查内容涵盖了创新创业教育管理与服务体制、创新创业教育课程、创新创业教育师资队伍、创新创业教育的教学反馈等内容。问题包括单选、多选及开放式的意见建议等类型，共计35题。

二、高职院校创新创业教育的现状分析

（一）创新创业教育管理与服务体制保障。具体如下：

1.创新创业教育管理部门。如表1所示，在高职院校创新创业教育管理部门的设立中，2所高职院校专门成立了创新创业学院（中心），占被调查高职院校总数的6.67%;11所高职院校以教务处为主，占被调查高职院校总数的36.67%;17所高职院校以学生处、学院团委、招生就业处为管理部门，占被调查高职院校总数的56.67%。

2.创新创业资金投入政策。调查结果显示，所有被调查的广西高职院校均已投入创新创业专项资金，用于基地建设、课程开发、教学研究、师资培训、项目训练、学科竞赛等。但仅有4所高职院校对符合条件的在校生创业项目以无偿资助、阶段参股、贷款风险补助等方式进行支持，仅占被调查高职院校总数的13.33%。

3.学分转换政策。创新创业学分的认定范围包括：大学生创新训练计划项目结题、参加各级各类大学生科技竞赛、创新创业竞赛活动、发表相关论文、发明创造获得的专利、创业成功等。如表2所示，有21所高职院校暂不允许创新创业学分与专业学分转换，在9所允许转换学分的高职院校中，只允许转换成第二课堂学分。

由上可见，各高职院校创新创业教育管理与服务体系有待完善，管理部门多为与学生工作相关的部门而非教务部门，资金支持、场地保障、学籍管理等都没有完全落到实处，反映出高职对双创教育的认识和理解有偏差，这与全员参与创新创业教育，培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力的要求是相悖的。

（二）创新创业教育课程设置。具体如下：

1.创新创业教育课程开设情况。调查结果显示，所有被调查广西高职院校均已开设创新创业教育课程，其中30%的高职院校单独开设了创新创业教育课，但也仅限于公共选修课和专业选修课;70%的高职院校在就业指导课中单列某一专题讲授创新创业教育内容（见表3）。

在创新创业教育课程内容教授时间上，被调查的广西高职院校中，从学生大一开始就讲授的占23.33%，绝大多数高职院校将讲授时间放在大三，占46.67%（见表4）。

2.创新创业教育课程内容。调查结果显示，在创新创业教育课程内容上，23所高职院校倾向于通识教育，占76.67%;7所高职引入了诸如SYIB、TRIZ、创办企业设计等内容，占23.33%。整体来说，大多数课程内容是理论多、实践少，教学方法也是讲课多、互动少，课程教材为通识内容教材与某一专题教材结合。由此可见，各高职院校在开展创新创业教育相关课程时，出现了授课内容粗浅、知识范围狭窄、没有成体系的教材支撑、课时数量压缩、实践课程较少、与专业教育脱节等问题。

（三）创新创业教育师资队伍。调查中发现，目前广西高职院校创新创业教育课程师资由三部分组成，一是与学生工作相关的老师，如学生处（辅导员）、学院团委、招就处的行政兼课及思政课教师，占63.33%;二是专业院系相关老师，如工商管理、企业管理、会计专业教师，占20%;三是成功创业校友或企业家兼职，占16.67%（见表5）。从教师学历来看，硕士研究生占23%，本科及以下学历占77%;从教师职称来看，正高占1%，副高占6%，中级占73%，助教及以下职称占20%。

可见，高职院校中创新创业教育师资队伍相对薄弱，呈“低门槛”态势。这些老师大多从学校到学校，缺乏社会实践和阅历，授课内容和授课方式很难令学生信服。另外，这些老师多数并不是持证上岗，单凭个人经验，或对理论生搬硬套，缺乏对创新创业知识的系统学习和培训，掌握的知识点“碎片化”，且校友或企业兼职导师学历不高、理论水平不高等，都会直接影响教学效果。

（四）创新创业教育教学评估。调查中发现，学生对课程效果满意度不高（见表6）。被调查的高职院校中普遍存在以下问题：课程运行监管不到位，单凭教学评价系统中学生对教师的评价及教师同行之间的评价来判斷课程教学效果;课程考核标准不统一，撰写创业计划书占51%，完成一项虚拟创业项目占23%，撰写走访企业心得体会占15%，无须考核占11%。由此可见，各高职院校对就业指导课的评价指标不明确，评价体系不合理，只强调了对课程教学的评价，忽视了对实践活动的评价，只注重了学生的结果评价，忽视了学生参与过程的评价，关注了教师对学生的评价，却忽视作为双创教育主题的学生对自身参与双创活动的效果评价。

三、基于创新创业教育的高职就业指导课程教学改革措施

（一）做好顶层设计，加强引导。上级相关行政部门应系统、规范地加强对创新创业教育融入就业指导课程教育体系的引导，自上而下提供政策支持、业务指导、资金投入、培训教育等，出台专门的就业与创新创业教育改革和发展规划纲要。各高职院校应健全领导工作机制，全面统筹学校创新创业教育工作，为创新创业教育融入就业指导课程体系提供坚实的组织保障;结合各自的办学定位和市场的需求，深入研究创新创业教育与就业指导的规律，进一步修订人才培养目标与评价标准;通过制定并完善学籍管理制度、设置合理的创新创业学分、建立创新创业教育学分积累与转换制度、设立创新创业奖学金等，将创新创业教育融入就业指导课程中。多措并举，全盘规划，加强顶层设计，系统实施。

（二）建立科学的就业指导课程教学体系。目前广西高职院校按照专业必修或专业选修课来单独开设创新创业教育课程并不成熟，因而在高职就业指导课中加强创新创业教育比较现实。各高职院校可在就业指导课中探索分年级分层次分类别的“面向全员、依托专业、融入教学、强化实践”的加强创新创业教育的教学模式，针对各年级学生对创新创业教育的不同需求，开设创新创业教育必修课和选修课，保证学时量和学分数，建立一年级面向全体学生的创新创业通识教育、二年级与相關专业实践教学相衔接的创新创业实践教育、三年级针对潜在创业者的“精英班”“创客班”精细创新创业教育辅导的培养体系。

（三）大力推进应用型教学模式。在就业指导课中加强创新创业教育，各高职院校可大力推进启发式、探究式、讨论式、体验式等方法，选用案例式、模拟式、任务式等手段，引入“微课”“慕课”“翻转课堂”等信息化教学方法，通过丰富教室类型，倡导小班教学、小组讨论等构建创新创业教育不同课程或专题特点教学方法体系，加强师生互动，探索学生主动学习的新模式。同时，结合本校学生的特点，编写适合本校的校本教材，内容既符合本校专业要求又融入本校往届毕业生创业的案例。此外，根据各校实际，建设一批大学生创新创业实验室、实训中心或孵化园，加强校企合作，不断加大“引企入校”“走向企业”的合作力度，开展创新创业项目体验与实践，以“互联网+”“创青春”“挑战杯”等竞赛，成立创新创业协会、创业俱乐部等学生社团，开设创新创业大讲堂，定期开展双创沙龙、行业榜样座谈等活动，打造高职学生第二课堂生态环境，共同搭建创新创业教育实践教学平台。

（四）加强就业指导课程师资队伍建设。各高职院校应制定创新创业教育的内容体系、考核评价标准，加强就业指导与创新创业教育专兼职教师队伍建设，并建立定期考核、淘汰制度。通过“送出去”—— 充分利用各高职现有教师资源，遴选一批教师参加创新创业相关内容的培训，培养本校的教师，“请进来”—— 各高职院校选聘一批成功创业企业家、优秀校友等行业专家组建一支具有丰富创新创业实战经验的导师团，双管齐下为创新创业教育教学提供师资队伍储备力量。各高职院校应对任课教师考取创新创业教育等相关职业资格证书、到行业企业挂职锻炼、参加创新创业教育教学比赛、指导学生参加各类就业创业比赛、带领学生创新创业、申报创新创业课题和发表相关论文等予以大力支持，加强任课教师创新创业教育教学能力。

（五）完善就业指导课程教学评价体系。各高职院校应改革就业指导课的考核方式，采用面试、实践、作品、路演等多元化考核方式，探索非标准答案考试，注重考查学生创新意识和创新能力、运用知识解决问题能力的过程性考核，针对课程教学、创业实践、社会实践、创新创业竞赛、创新创业项目训练等环节学分积累与转换构建科学的教学评价体系。加强对就业指导课的监控与评价，通过评教系统进行学生评教、教师自评和互评，任课教师通过集体备课、参加讲（说）课比赛、相互听课评课、定期开展学生座谈会、开展毕业生发展质量调查特别是对创业的学生进行回访、研究毕业生职业发展水平等形式，形成良性的教学评价反馈机制。

总之，就业指导课程体系是一个综合性、连续性、系统化体系，有其既丰富又复杂的内容，在高职就业指导课程中开展创新创业教育仍存在诸多问题，需要我们不断进行研究与实践，以期有效提高高职毕业生就业与创新创业的质量。

【参考文献】

[1]郑文.高职院校创新创业教育现状调查分析——以广东为例[J].中国职业技术教育，2016（27）

[2]赵平.高职生创业教育视角下的就业指导课程改革探析[J].求知导刊，2015（10）

[3]朱小兵.高职双创教育课程现状调查与分析[J].山东商业职业技术学院学报，2016（10）

[4]吴晓平.基于问卷调查的高校职业指导工作现状分析与对策研究[J].南通航运职业技术学院学报，2016（12）