生活即良师

江西吉安师范附属小学 刘 婵

小学生写作文，最大的障碍是素材单一，缺乏真正的生活体验。而同一个班级的学生，往往在一起学习多年，经历也很相似，要想写出一些新颖的题材，难度自然很大。

如果写作之前，能让学生亲自去体验生活，让他们用自己的双手去做，用自己的双眼去观察，用自己的大脑去思考，用自己的心去体验，一定就有丰富的感受。有了这个基础，写作起来自然轻松容易得多。

一、鼓励学生走进大自然，丰富个人体验

要让学生写作时有丰富的情感体验，教师必须平时多鼓励学生走进乡村生活，在与大自然紧密接触时获得最真实的感受。只有经常投入大自然的怀抱，经历才会丰富起来。

一次，笔者教学了关于环境的文章之后，进行以保护环境为主题的习作教学。对于环境污染，同学们说熟悉，其实并不熟悉。即使有熟悉的，也只是乱丢垃圾、乱排污水之类。这样的作文实在太司空见惯了，很难写出新意。班上的陈若青同学，元旦期间，父母恰好带她到乡下舅舅家住了几天。那些日子，她每天与树林做伴，看着伐木工肆意砍伐树木，看着农村的人们浪费水资源……几天的经历使她有感而发，对保护环境的意义也理解得更加深刻。她写了一篇“保护环境，从我做起”的作文，还配上了图片。她在作文中这样写道：“人们破坏生态环境。人类肆意砍伐树木，换来了一栋栋高楼洋房，换来了各式各样的工具，可是破坏了大自然赠予人类的森林植被；人类创造了无数酒楼和工厂，虽然这方便了大家，可排放的污水废气却污染了环境；人类无休止地浪费水资源，却不知，缺水的脚步正在日益逼近。龙卷风的来临，是风爷爷的咆哮，他在对人类的污染表示不满；海啸的发生，是水妹妹在哭泣，人类的行为使她恐惧了。”如果不是自己的亲眼所见，是写不出这种真实感受的。这样一篇生动真实的作文，还被《信息日报》刊登了呢！

二、引导学生体验生活，写出真实的自我

学生的个人生活经历其实也很精彩，但很多时候，他们不会将这些经历作为作文的素材。如果教师在教学时只是一味地讲述自己的经历，或者选几篇范文读给学生听，想以此打开学生的思路，是很难奏效的，因为发生在别人身上的事如同隔靴搔痒。教师应当根据平时对学生的了解，找到与他们相关的经历或感受来引导，只有这样，才能引起他们的共鸣，打开学生倾诉的“闸门”，写出真实的自我。

江雨鸥同学平时写作比较弱，可有几次的作文却写得出奇的好。在“难忘的童年的毽子”这篇作文中，她写道：“突然，毽子调皮地向右边飞去，眼看要落地了，就在这千钧一发的时刻，我迅速地跑过去一弯腰，一伸腿，毽子就像被磁铁吸住了似的又让我给控制住了。”这是江雨鸥记叙她课间和同学玩踢毽子时的一幕情景。她把自己的真实感受描写得十分细腻，当时的场景如同再现一般，让人感触万分。

不仅如此，班上还有很多学生写得好的作文，都是自己有过真实的经历。把自己的真实感受表达出来，这样的作文也就少了空洞，多了生活的真实，自然也就更加精彩了。

三、捕捉学生生活中独特的一面，写出与众不同的自我

罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”每一个学生都有自己不一样的个性与特点，有时学生自己感觉不到与众不同的一面，这时，需要教师一双慧眼，捕捉那一个个美丽的瞬间。这独特的“美”，也许是一个专注的眼神，也许是一个习惯的动作，也许是一句不经意的话语……

班上有个学生名叫刘欣雨，她诗一样的名字就是一种属于她自己的美。在写“熟悉人的一件事”这篇作文时，刘欣雨就把自己这段独特的经历写了下来：一堂语文课上，老师把我名字的由来猜出来了。老师娓娓动听地说了起来——喜看朝霞迎日出，欣观时雨送春归。这句诗中含有“欣”和“雨”字，我的名字应当就是从这儿得来的。那天，我听得入了迷，既紧张又兴奋。因为连我自己也不知道名字的来历，老师居然说得头头是道。就这样，我被老师吸引住了。直到现在，那堂课上的情景我依然历历在目。

一石激起千层浪。没想到，刘欣雨的一番话，竟打开了同学们的话匣子。大家纷纷说起了令自己难忘的课堂经历。学生的发言，竟然没有一个是雷同的，都是自己的真实经历。有了丰富的题材，就等于迈开了第一步，接下来的教学自然轻松多了。而这次学生作文，也不再是以往那种常见的“调皮的弟弟”“勤劳的妈妈”了。

生活原本就很精彩，把生活记述下来，当然也精彩。让生活做学生的老师，让学生走进生活，用他们的笔记述生活，写出精彩的作文来。♪