“伙伴课程”背景下小班“爸爸温暖周”活动初探

江苏南京市百家湖幼儿园 薛 玉

一、“爸爸温暖周”背景

“伙伴课程”非常重视家长参与幼儿园的教育和生活,而且这种参与不仅仅是参加亲子教育会议、活动或参观学校而已,而是鼓励家长做学校的义工,协助指导幼儿功课,分享幼儿的快乐和痛苦,理解并欣赏来自不同文化背景的儿童,邀请家长做教育顾问,对课程提出意见与批评,甚至欢迎家长帮助筹措经费,等等。在共同教育儿童（不仅仅是教育自己的孩子）的前提下,使幼儿园与家庭联系密切，相互理解和相互尊重,从而达成教育的一致性。

二、“爸爸温暖周”生成的契机

我们实施“爸爸温暖周”这一课程源于一次幼儿间的无意谈话。

时间：

三八妇女节过后的一天。

背景：

三八妇女节我们小班组织了“三八爱妈妈”的活动，邀请了所有小朋友的妈妈参加活动，给妈妈亲手做了手串，给妈妈包了好吃的豆饼，给妈妈唱了好听的歌曲，等等。

对话内容：

“昨天妈妈来幼儿园（参加我们的活动），我好开心呀！你妈妈来了吗？”

“我妈妈来了，她还说我给她做的手串很漂亮！”

“对的，对的，我妈妈也说漂亮，就连我爸爸也想要呢！可是我告诉他这是女孩子的礼物，妈妈是女孩子！”（爸爸想要礼物）

……

“我爸爸很忙，晚上很晚回来，没有时间来幼儿园。”（缺少爸爸陪伴）

“我爸爸也没空，我爸爸要赚很多很多钱！”

“我爸爸是老板，你爸爸呢？”

“我爸爸在公司上班！ ”（压根不知道爸爸的工作）

“我爸爸会踢足球，周末的时候我还陪他一起去足球场的呢！”

“我爸爸会游泳，能游很远。 ”（爸爸的本领很大）

……

受传统观念的影响，在中国，一个家庭里的“爸爸”一直担负着养家的重担，妈妈则需要贤惠、相夫教子。接送幼儿要么是爷爷奶奶，要么是妈妈，很少见到爸爸，就算是幼儿园搞活动，请假的往往都是妈妈。有些爸爸甚至偶尔来参加家长会都不知道教室在哪里。其实，就对幼儿意志品质的培养来说，爸爸似乎显得更为重要。那爸爸究竟在幼儿教育中应该承担怎样的角色？又如何在幼儿教育中扮演好父亲的角色？我们渴望让爸爸参加幼儿园的课程或活动。

三、“爸爸温暖周”小班特色活动的生成

在年级组的一次集体活动中，教师们一拍即合，确定了开展为期一周的特色活动——爸爸温暖周。

全人教育主张课程的设计应以儿童的需要与发展为目的。全人教育强调学前教育课程的设计要有丰富的内容、各种的难易程度、一定的系统性,从而有效地促进儿童各方面的发展。

按照指导方针和纲要的精神，我们将促进幼儿的整体发展。将幼儿教育的内容分为几个主要领域，注重各领域间的相互渗透和全面发展。据此我们设计了以下几项活动：

领域 活动名称 活动目标1．能够用简短的语言介绍自己爸爸的特点语言 我的爸爸2．能够认真倾听同伴谈话3．通过对爸爸的进一步了解，激发幼儿关心和热爱爸爸的情感1.体验与爸爸一起玩耍的快乐和社交 我一和起爸玩爸2.愿甜意蜜照顾爸爸，增进父子之间的情感1.乐意参与“爸爸温暖周”活动，了综合 爸爸本领大2.尝解试客和人客爸人爸爸的爸本做领朋友，体验和客人爸爸一起玩游戏的乐趣1.认识爸爸的领带，知道领带有很多种颜色和款式美术 爸爸的领带2.尝带试，比用如各粘种贴方和法绘装画饰爸爸的领3.喜欢装饰爸爸的领带，体验和爸爸一起做手工活动的乐趣1.产生了解不同行业的愿望，知道社会 爸爸的工作2.部能分向行同业伴的介职绍业爸特爸点职业特点,激发对爸爸的喜爱和崇拜的情感

四、“爸爸温暖周”在小（5）班的进展情况

（一）“爸爸温暖周”的准备工作

1.发放调查问卷

为了让孩子们更多地了解和重新认识他们的父亲，我们在活动前设计了一份调查问卷。邀请爸爸们和幼儿一起用画画的方式完成这份“我爸爸”调查问卷。

无论是前期幼儿间的无意交谈，还是在我们设定的特色活动中，都提到了爸爸的工作，那爸爸到底是做什么工作的？爸爸工作的时候又是什么样子呢？幼儿迫切地想知道。

2.爸爸的自画像

“爸爸温暖周”课程中有“送给爸爸的领带”环节，为了激发幼儿做一条最漂亮的领带送给自己的爸爸。请爸爸们动手动脑画出最像自己的自画像，让幼儿一眼就能看出这是我的爸爸。

3.邀请客人爸爸

邀请工作特征明显的爸爸真实地走进我们的课程中，让幼儿更直观地了解这个爸爸的工作，此次活动我们向一位警察爸爸发出了邀请。

（二）“爸爸温暖周”课程的实施情况

全人教育倡导学习者主动学习。首先,全人教育提倡“为人类的发展而教”,认为幼儿应该是所有学习者中最乐于学习,而且可以充分发展的群体;其次,全人教育将学习者看作是独立的“个体”,认为每个学习者都是独特的、有价值的个体,都具有潜在的创造性和无限的学习潜力;第三,全人教育认为学习者有选择的自由,认为个体的自由探索、自由表达、自由成长都是必要的。因此,以全人教育的观点来看待幼儿教育,就要使幼儿乐于学习,尊重幼儿的创造性和学习潜能,尊重其选择的自由,使幼儿成为学习的主人。

通过语言活动“我的爸爸”，孩子们知道，虽然爸爸很忙，但都爱孩子，希望自己的孩子能成为好孩子。孩子们也应该关心自己的父亲，爱自己的父亲。通过社交活动“我和爸爸一起玩”，孩子们知道和爸爸一起可以玩很多有趣的游戏，和爸爸一起玩真的很开心。年幼的孩子知道爸爸下班回家后，为爸爸准备拖鞋，并给爸爸一个拥抱，而不是打扰爸爸的休息。这些都是关心爸爸的表现。通过美术活动“爸爸的领带”，幼儿给爸爸制作了漂亮的领带贴在了爸爸的自画像上。因为是制作给自己爸爸的领带，幼儿在活动过程中表现非常积极，想方设法让自己的领带最漂亮！在下午的延伸活动中，幼儿还给爸爸做了礼物花盆、给爸爸画像，等等。通过社会活动“爸爸的工作”，我们要求每个幼儿向大家介绍图片上的爸爸在干什么，他是做什么工作的，爸爸的工作有什么特别。幼儿表现出浓厚的兴趣，都无比自豪地向别人介绍了自己的爸爸。最后给爸爸送祝福环节，每个孩子说一句对爸爸祝福的话，或者“爸爸我爱您！”教师进行录制，爸爸们看完之后都表示非常感动。

五、“伙伴课程”（“爸爸”这一家长资源）对课程（爸爸温暖周）实施及幼儿发展的重要意义

伙伴课程的资源包括自然资源、人力资源等。而“爸爸”是人力资源中家长资源的一个角色，这个角色在参与课程架构和实施及幼儿的发展中有其十分重要的意义。这在我们的“伙伴课程”——爸爸温暖周中得到了验证。

（一）“爸爸”的参与激发了幼儿对学习的浓厚兴趣，也丰实了教学内容

很多时候教师在进行主题教学活动时，会觉得内容不够多，幼儿学习兴趣表现得不那么浓厚。而“爸爸温暖周”活动通过各种各样的形式让爸爸和幼儿一起参与到课程中来，不仅丰实了教学内容，还让幼儿对每一节活动都充满了浓厚的兴趣。

(二)“爸爸”的参与促使幼儿各方面的能力得到了提高

爸爸参与幼儿的教学活动，就是在合作伙伴的资源中有效利用父母的资源。在活动中，孩子送漂亮的花盆给爸爸，为爸爸打造漂亮的领带，孩子的动手能力得到了提升。每个孩子都来到舞台上向他人介绍他们的爸爸，语言技能得到了提高。本次“爸爸温暖周”活动，我们班请来了警察爸爸，幼儿在警察爸爸那里习得了新的本领，认识了各种各样的安全标志和警示标志，还参观了警车，等等。幼儿的认真聆听，充分说明警察这个职业及其相关知识对他们有很大的吸引力，也让我们感受到家长资源对幼儿的重要性。

（三）“爸爸”的参与促进与幼儿的互动，增进了父子关系

此次“爸爸温暖周”要求每一件事情都与爸爸密切相关，邀请每一个幼儿的爸爸都参与到活动中来，使爸爸们摆脱了单纯的旁观者的角色，真正了解了幼儿在此次活动中到底在学习什么，学到了什么。在活动中，幼儿需要了解爸爸的工作，爸爸需要和幼儿一起做调查问卷，爸爸画自画像，幼儿送领带，这样“被迫”地互动，更是增加了父子（女）间的感情。幼儿在活动后对爸爸的爱更多了，爸爸在幼儿心中的地位也稳步提升。

伙伴关系课程的“爸爸温暖周”中，我们充分利用“爸爸”这一父母资源来实现家庭教育。幼儿在活动中成长是我们最愿意看到的。“爸爸温暖周”真的很棒！

全人教育的教育主张是：学习的过程必须是儿童真实参与并获得经验的过程。学前儿童的心理特点是带有明显的具体形象性,多种感官的参与将有助于他们的学习。所以,全人教育强调让儿童直接参与获得经验的过程,认为这是学前教育的必备要素。我们的小班特色活动“爸爸温暖周”不正是如此吗？♪