高校“三点联动”创业者培养模式构建

李海东

（黑龙江大学创业教育学院，黑龙江哈尔滨 150080）

“大众创业，万众创新”是经济活力之源，也是转型升级之道。党的十九大报告提出，激发和保护企业家精神，鼓励更多社会主体投身创新创业，在这样的大背景下，许多高等院校积极开展创业教育，但如何培养出合格的创业者目前仍然存在争议，该文试图探索一种以创业实验班、创业实践基地、创业高级孵化器为依托的“三点联动”培养模式，旨在为高校创业者的培养提供参考与启示。

1 创业者内涵及特质

“创业者”一词源于法文“entreprendre”，英文表述为“entrepreneur”，其基本含义是企业创办人。美籍奥国经济学家Schumpeter于 20世纪 60年代在哈佛大学领导创办了“创业历史研究中心”，就创业者特质问题开展了长达十多年的持续研究，专注于“谁是创业者”的问题。现代管理学之父Drucker认为“创业者是那些有效开发利用资源创造价值的人”[1]，Kirzner认为创业者具有某种“敏感性”特征[2]。我国大学生群体具备较高的科学素养，很多大学生具有强烈的创业意愿，因此高校创业教育针对那些具有创业激情、创业愿望或创业意向，且具备创办企业基本特质的大学生群体。

创业者特质的研究成果丰硕，最早可以追溯到1848年，Neil研究发现创业者具有较高的风险承担能力[3]，此后学者们采用案例、调查问卷、大样本统计分析等多种手段，研究发现创业者一般具备创新、冒险、合作、敬业、学习、责任、执着、诚信、自立、动机等十个方面的特质表现[4-5]。

2 “三点联动”创业者培养模式分析

2.1 内涵

“三点联动”创业者培养模式是指高等院校以创业项目选择、运营及项目团队筹建、管理为主线，依托创业实验班、创业实践基地、创业高级孵化器，开展创办企业的理论知识教学与实践应用技能训练，使创业者得到创办企业所需素质与能力的专项学习与训练。其中创业实验班为创业实践基地和创业高级孵化器的发展提供重要支撑，创业实践基地是推动实现创业实验班和创业高级孵化器共同发展的载体，创业高级孵化器构成了创业实验班和创业实践基地发展的重要空间。“三点联动”创业者培养模式如图1所示。

图1 “三点联动”创业者培养模式

2.2 特征

“三点联动”创业者培养模式具有互动性、开放性、过程联动性等特征。

2.2.1 互动性

表现为创业实验班的发展，造就众多创新创业人才、创新创业项目，促进创业实践基地和创业高级孵化器成长；创业实践基地和创业高级孵化器的发展，提供众多的实践岗位与创业机会，为创业实验班提供发展基础。

2.2.2 开放性

“三点联动”中任何一方都需要开放资源，开放资源的目的是更好地融入另外两方的发展，做到资源共享，进而发展自己，因此，开放性和资源共享是三方联动和发展的前提。创业项目、创业师资、创业市场等创业资源在创业实验班、创业实践基地和 创业高级孵化器自由流通。

2.2.3 联动过程性

“三点联动”是一个持续的、螺旋上升的动态过程，实质是一种把课程建设与创业实践基地建设、创业高级孵化器建设相结合的发展模式。在“三点联动”的格局中，创业实验班建设、创业实践基地建设、创业高级孵化器建设各自承担不同的职能。

2.3 “三点联动”模式核心要素分析

“三点联动”创业者培养模式主要包括创业实验班培养、创业实践基地创业者培养、创业高级孵化器创业者培养三个核心要素。

2.3.1 创业实验班培养

创业实验班是指高等院校为培养创业者掌握创办企业所需知识与技能专门开设的教学班制。主要分为三种类型：第一种侧重于创业意识的培养培训；第二种侧重于知识交叉复合的辅修专业式培养；第三种侧重于全面革新的专业性培养。

创业实验班将创业教育与素质教育、专业教育、就业教育、思想道德教育相融合，以理论教学和实践教学为主要教学形式，采取30人以内小班授课。三种主要类型的创业实验班都以创业者培养为目标，以创业相关知识传授和项目实践为主线，采用 “项目导引实训型”教学模式和互动式教学方法，注重课程教学内容的实用性、针对性、创新性和前瞻性，教学过程中侧重实践教学内容的设计、实施与评价。

2.3.2 创业实践基地培养

创业实践基地是指高等院校为培养创业者以提高其创办企业所需理论知识与实践技能为目的而建设的综合实践基地，在高等院校中多以学生创业园为载体。创业实践基地（学生创业园）倡导创业者以项目为载体组建创新创业团队，开展创业实践活动。

2.3.3 创业高级孵化器培养

创业高级孵化器是指高等院校在培养创业者过程中，对其创业项目进行孵化，使创业项目与其他社会优势资源相结合，促进创业项目与市场有效对接，进而实现创办企业而建设的创业孵化基地，在高等院校中多以大学科技园为载体。创业高级孵化器（大学科技园）是国家创新体系的重要组成部分，是高等院校实现社会服务功能和产学研结合的重要平台，强调将创业思维融入专业知识，挖掘高新技术创业项目，增强创业者创新创业素质与创业实践技能，进而实现自主创业。

2.4 “三点联动”过程分析

“三点联动”创业者培养模式构建是一项系统工程，其联动过程包括培养理念、培养目标、培养路径和制度的联动。其中理念联动是创业者培养的灵魂，目标联动是创业者培养的核心，路径联动是创业者培养的手段，制度联动是在创业者培养的重要保障。

培养理念联动。高等院校构建科学合理的创业者培养模式，必须在更新教育思想和培养理念的基础上，坚持知识、能力和素质的辩证统一，将创新意识和创业能力的培养融入到创业者培养全过程。

培养目标联动。高等院校必须围绕创业者的基本特质来确定培养目标，创业者培养内容要在培养目标的指导下不断完善。创业实验班主要以培养创业者扎实的理论基础为主，创业实践基地与创业高级孵化器主要以培养创业者的实践技能为主。

培养路径联动。创业者理论知识学习在创业实验班进行，创业模拟训练及创业实战训练在创业实践基地进行，科技成果转化及创建新企业在创业高级孵化器进行。创业者在大学一、二年级可在创业实验班进行专业或创业理论知识学习，三、四年级可进入创业实践基地进行创业实践，毕业后或研究生阶段可进入创业高级孵化器进行企业孵化或开办新企业。

培养制度联动。高等院校应该建立“制度—经费—评价”一体的保障机制，建立创业者培养工作领导小组，组建科学、合理、高效的管理队伍，制定有利于创业者培养的规章制度，共同推进“三点联动”模式建设；筹集经费用于创业实验班管理、创业师资培训、创业项目的孵化扶持等，主动争取各级政府有关创新创业教育的专项建设经费，向社会、企业及个人募集创业者创业风险基金等；根据创业者培养目标，建立科学、合理的融教学、科研与创业实践于一体的高等院校教师评价机制，建立以能力测评为主、教考分离的创业者评价机制。

3 结语

该文构建了“三点联动”创业者培养模式，分析了该模式的内涵、特征及创业实验班、创业实践基地、创业高级孵化器三种培养方式，阐释了三点联动过程，“三点联动”模式的提出旨在解决目前高等院校创业者培育模式缺失的现实问题，为我国高校创业者培育提供参考，有利于高等院校培养出合格的大学生创业群体，提高我国高等院校创业教育整体水平。