高职教育培养学生“双创”能力的路径研究——以西安航空职业技术学院电气自动化技术专业为例

党智乾，韩东，张芬，马文倩，周挺

（西安航空职业技术学院，陕西西安 710089）

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）中指出：“2015年起全面深化高校创新创业教育改革，到2020年建立健全高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。”这与我国全面建成小康社会新的目标要求之 “迈进创新型国家和人才强国行列”相适应。创新型国家战略的实现，依赖于践行创新精神，提高创新创业能力，培养创新创业人才。该文对高职院校学生创新创业能力的培养与提升进行了探索与分析，以西安航空职业技术学院（以下简称“西航职院”）自动化工程学院为例，探究了高职院校开展创新创业能力培养的有效路径。

1 高职院校“双创”能力研究的现状

自从国办发［2015］36号文件以来，成立了中国高校创新创业教育联盟，旨在探索新时期高职院校创新创业教育新理念、新路径，加强各校创新创业教育工作的交流与合作。虽然各高校积极开展了创新创业教育改革工作，取得了一些成绩。但是，部分高职院校的创新创业教育也存在教育形式简单、大学生创新思维挖掘不够、创新积极性不强、层次较浅、创业实践较弱，“双创”能力培养体系不全、课程较为单一，“双创”教育的师资缺乏等现象。基于以上现象，西安航空职业技术学院自动化工程学院开展了高职院校学生创新创业能力培养的路径研究。

2 “双创”能力培养的路径研究

西安航空职业技术学院属于国家示范性高等职业院校，电气自动化技术专业属于陕西省一流建设专业，以西航职院自动化工程学院学生创业能力培养过程为例，主要从修订人才培养方案，增强师生创新创业意识，加强创新师资队伍建设，建立学生创新创业训练营，强化成果转化等几个方面进行了培养学生“双创”能力的路径研究。

2.1 将创新创业教育融入人才培养方案中

仅在人才培养方案中开设一门 《大学生创新创业实践》课程，是无法提高学生的“双创”能力的。西航职院自动化工程学院电气自动化专业人才培养方案中增设《大学生创新创业实践》创新创业类公共课，重新修订人才培养方案，从专业课程入手，以创新能力培养为龙头修改课程标准，从创新思维培养为方向改革教学方法，优化教学资源，编写创新类优秀教材，全方位网络化贯穿创新创业教育到人才培养体系中。

2.2 增强师生创新创业意识

为增强教师对创新创业教育的认知，学院邀请一流大学创新创业教育学院执行院长，举办《创业思考与行动》为主题的创新创业教育师资专题培训。为了打造学院“创新创业”导师团队，提高老师创新创业教育的意识和能力，鼓励教师参加由新道科技股份有限公司举办的“创新创业骨干师资特训营”和全国EPLT高校创业导师培训班。邀请中航工业“大国工匠”、杰出校友、创业先锋作报告，现场互动，现场说法，引导学生进行创新创业，鼓励教师积极参加陕西省高等职业院校“互联网+”创新创业指导技术培训班，取得结业证书。

2.3 搭建创新创业实践平台，建立创新创业训练营

为提高学生创新能力，学院依托全国职业技能大赛、全国大学生机械创新设计大赛、蓝桥杯单片机设计与开发大赛等实践平台，通过大赛的形式促进学生创新思维的培养，建立创新创业训练营，吸收志同道合的青年学生，互相交流创新经验。2016年自动化工程学院共参加全国职业技能大赛两项，分别为智能电梯系统安装与维护和工业机器人技术应用赛项，2018年共参加智能电梯系统安装与维护赛项、工业机器人技术应用赛项、制造单元智能化改造与集成技术赛项、现代电气控制系统安装与调试赛项、机电一体化项目赛项5个赛项，学生的参与人数由原来的5人增加至12人（国家级大赛参加人数）。参与的积极性充分说明学生的创新意识增强，大赛成绩的大幅提升说明学生的创新能力提升很快，图1为近三年全国职业技能大赛获奖情况统计。在第七届全国大学生机械创新设计大赛陕西赛区比赛中获得二等奖3项，三等奖4项的优异成绩，学院也获得“优秀组织奖”。教师指导学生参加蓝桥杯单片机设计与开发大赛，成绩进步显著。2017年训练营教师指导学生首次参加第八届蓝桥杯单片机设计与开发赛项，取得省赛二等奖3项，三等奖2项。

2.4 将创新创业教育和专业教育有机融合

图1 为近三年全国职业技能大赛获奖情况统计

例如在进行 《智能系统与项目实践》的课程教学中，教师有意识培养学生的创新思维，教师引导学生设计了一款基于MSP430F427单片机的CO检测仪，训练营教师于2017年7月在核心期刊 《自动化技术与应用》期刊上发表论文《基于MSP430F427和GSM的CO检测仪的设计》一篇。2017年12月训练营师生共同努力取得《一种防尘易清理的电气自动化控制台》实用新型专利一项。

3 结语

经过西安航空职业技术学院电气自动化技术专业教学团队从浓厚创新创业氛围、加强师资队伍建设、修订人才培养方案、建立学生创业训练营、强化成果转换等方面对学生创新创业能力培养的路径进行了的探索和研究，经过实践，师生的创新创业意识大幅提升，但是创新创业能力的提升，创新型人才的培养不是一个阶段，而是一个长期性的工程。