让初中数学“动”起来

陆浩杰

摘 要：随着教学改革运动进展得如火如荼，怎样做好初中数学教学已经成为一个值得众多一线教师思索的重要课题。面对时下的初中数学教学发展现状和学生的学习需求，根据学生的学习特点和学科特点，在分析教学方法优劣的基础上，以“三动”为目标，展开了数学教学的实践尝试和研究活动，希望对广大教学同仁有所启发。

关键词：初中数学；三动；教学策略

传统的初中数学教学课堂教学气氛枯燥沉闷，难以对学生形成有效的吸引，导致他们学习数学的兴致不高，这严重影响到初中数学课堂教学效率的提高和学生数学能力的增强。所以，笔者在合理分析教学改革发展要求和学生成长内在诉求的基础上，主要从“信息媒体”“讨论交流”和“探究解决”三点出发，使初中數学教学“动”起来，以增加初中数学教学课堂的活力。

一、信息媒体，让数学图形动起来

几何是初中数学教学的重要组成内容，如何使初中数学图形教学丰富生动起来是教师需要思考的问题。而网络信息媒体的动态功能能使静态的平面图形“动”起来，给初中数学教学注入新鲜活力和丰富元素，吸引学生游散的注意力，推动相关数学教学活动的顺利进行。笔者在教学中就充分利用了信息媒体的这项功能来展开数学图形教学，取得了颇为不错的教学效果。

譬如，在学习“走进图形世界”这一章时，笔者就在分析该教学内容特点的基础上，首先是利用网络信息媒体，向学生播放了颜色缤纷、丰富多样的数学图形，以吸引学生的目光，加强他们对各种数学图形的认识和了解；接着，又在第二节“图形的运动”的学习中充分发挥网络信息媒体的动态功能，使静止不动的图形变得生“动”起来，向学生形象地展开了图形的运动步骤和运动轨迹，增加他们对图形运动路径的认知；然后，在之后“展开与折叠”的学习上，笔者除了让学生用纸张实际动手操作以外，同样利用网络媒体的动态功能，向学生展开了图形展开和折叠的轨迹；最后，在学习“三视图”的时候，笔者利用几何画板让原本看起来有些平面的数学图形一下子变得清晰立体起来，并在这个过程中清楚地向学生展示了主视图、左视图和俯视图的观察角度和轨迹，使抽象的数学变得直观明了，加深了学生对相关知识的理解和掌握。

二、讨论交流，让数学课堂动起来

学生是初中数学教学活动的主要对象，也是学习的主体，要想让数学课堂动起来，摆脱以往沉闷呆板的教学氛围，使整个初中数学教学课堂“活”起来，就需要采取恰当的办法将学生充分调动起来，以满足教学改革对初中数学教学的发展要求。为此，笔者在实际的教学过程中，就采取了讨论交流的方法来达到有效调动学生积极性的目的。

譬如，在学习“全等三角形”这一章节时，根据该章的知识内容，笔者就采取了让学生以小组合作形式，通过交流讨论学习数学知识的教学方法，其教学过程如下：首先，在正式开始学习以前，笔者让学生思考一下“什么是全等三角形”，学生经过讨论，很快就得出了诸如“三条边相等的三角形就是全等三角形”“完全一模一样的三角形就是全等三角形”等结论；接着，笔者又让学生讨论一下“两条边和一个角相等的三角形是不是全等三角形”“三个角全都相等的三角形是不是全等三角形”等问题；然后，进入到全等三角形的学习当中，让学生在了解了全等三角形的概念以后，试着重新思考提过的问题，并判定相关结论的正确性；最后，笔者让学生通过集体讨论，试着汇总一下三角形全等都需要哪些条件，并展开对全等三角形判定定理的学习，对之前的结论进行验证。这个过程中，学生热烈地讨论，整个课堂都活跃起来，学生的学习兴趣也被调动起来。

三、探究解决，让数学思维动起来

数学是众多问题组成的大集合，数学的学习实际上就是学习解决问题的办法，探究性教学方法在数学课堂教学活动中的使用是教学改革在初中数学教学中的具体表现，其符合初中数学谋求教学突破的要求，不仅有助于丰富课堂教学形式，还能使学生的思维动起来，有利于培养他们探究数学问题和解决数学问题的能力。

譬如，在学习“勾股定理”时，笔者并没有按照以往的教学方法，只是作为一个引导者，让学生对“直角三角形边角之间可能存在的关系”进行探究，有学生从直角三角形的角度出发，得出了诸如“45°+45°+90°=180°”“30°+60°+90°=180°”等特殊结论；有学生从直角三角形的边出发，通过列举实例的方式，想要探究其中的规律，但是却毫无头绪，笔者就适时地给出了“既然相互之间的加减乘除无法探索，不如各自乘除加减一番试一试”的引导，经过笔者的点拨，学生很快就得出了直角三角形三条边之间的平方关系，也就是所谓的“勾股定理”；还有学生综合以上两种思路，更深一步地探究了直角三角形三个角和三个边之间的相互关系。这样的探究教学能有效促进学生的思维活动，在丰富和深化教学内容的同时，培养学生的数学探究思维和探究能力，有利于学生的长远发展。

目前，初中数学教学改革运动风起云涌，在加快初中数学教学进步，推动初中数学有效发展的过程中，教师一定要想方设法地使初中数学教学课堂鲜“活”起来，采取相关办法有效调动学生学习数学的积极性，加强他们数学思维和数学能力的培养，促进其健康成长和良性发展。

参考文献：

[1]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（2）.

[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（4）.