多措并举，叩开兴趣之门

薛永成

摘 要：学习兴趣是学生终身学习和发展的基础，是学生学习、创造的内驱力，在整个学习过程中有着十分重要的作用。初中数学教学过程中，教师要充分认识到兴趣对数学学习的重要作用，要认真分析影响学生学习数学的各种因素，并运用多种策略，激发学生的数学学习兴趣，促使学生在浓厚学习兴趣的驱使下展开数学知识的高效构建。

关键词：初中数学；学习兴趣；激发

兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲。从教学实践中我们也不难发现，那些有着浓厚学习兴趣的学生，总是能积极地与教师和其他学生展开互动，总是能把握一切机会来构建新知。而那些学习兴趣低下的学生，基本上都是在教师和家长的要求下被动展开学习，学习效率可想而知。初中数学课堂教学过程中，我们教师要在教学中有意识地培养学生对数学学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学。

一、巧设问题情境，激发学生的数学学习兴趣

所谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。初中数学教学过程中，我们教师要结合初中生的学习特点，并结合教学内容，创设若干个问题情境，激发起学生探索新知的兴趣。而且问题情境的创设不能太简单，学生轻而易举就能回答出的问题，当然不足以让学生积极地展开新知的探索活动。问题情境的创设也不能太难，否则就会打击学生的自信心，学生的受挫心里严重了，也就不能很好地展开知识的构建。因此问题情境的创设应着眼于学生的最近发展区，使得学生通过一定的思索和努力，就能加以解决。

例如，“有理数的乘法”，我们教师可以创设如下问题情境：小强家的屋檐下边住着一群蚂蚁，一天，小强发现他家屋檐下的一只蚂蚁以每分钟2米的速度向东爬行3分钟后到达觅食处，那么，这个蚂蚁现在位于家的位置的哪个方向呢？相距多少米？当蚂蚁把食物搬回洞穴后，它又以每分钟2米的速度向西爬行3分钟后到达觅食处，那么这个蚂蚁现在位于家的位置的哪个方向呢？相距多少米？学生学习过有理数的相关知识之后，会明白，若规定蚂蚁向东爬行为正方向，那么蚂蚁第一次的觅食就可以表示为2×3=6（米），蚂蚁此时处于蚂蚁洞穴的东边。蚂蚁第二次的觅食就可以表示为3×（-2）=-6（米），蚂蚁此时处于蚂蚁洞穴的西边。紧接着，教师可以在呈现若干道不同符合的有理数乘法，让学生展开计算、观察、归纳和总结，让学生得出有理数的乘法法则。学生在问题情境的引导下，会一步步地展开知识的探索活动。

二、分层教学，激发学生的数学学习兴趣

从教学实践中，我们不难发现，虽然学生是坐在同一间教室里，由相同的教师授课，但是学生构建到的知识体系是不一样的。具体表现在，有些学生很快就能掌握学习中的重难点，但是有些学生却是在废了九牛二虎之力后依然不能很好地展开计算和运用。初中数学课堂教学中，如果我们教师进行蜻蜓点水式的引导，学习能力强的学生会在较短的时间内掌握较多的知识点，但是对于学习能力欠缺的学生而言，只会加重他们的学习负担，降低他们的学习兴趣。因此，我们教师要结合班级学生的实际特点，展开分层教学，让不同层次的学生都能在原有基础上展开知识的构建，让班级中的每一个学生都能体验到构建数学知识的乐趣，进而激发起班级全体学生的学习兴趣。例如“整式的加减”，在教学这节课的知识时，我们教师可以由易到难、循序渐进地展开，如，先引导学生复习用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算等基本知识，然后让学生学习同类项和合并同类项的相关知识，接着再引导学生学习合并同类项化简求值的相关知识。课堂结束时，教师还可以呈现层次性的练习题目，让班级学生结合自己的能力展开层次性的练习。

三、多媒体课件教学，激发学生的数学学习兴趣

现代信息技术背景下，基于信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学中的重要辅助教学工具。我们教师要将多媒体课件科学地运用到初中数学课堂教学中，使之创设直观的教学情境，使之图文并茂地呈现知识内容，使之更好地激发学生的数学学习兴趣。

例如，在教学“几何图形”这节课时，我们教师可以运用多媒体课件呈现生活中的情境图片，让学生通过直观的情境图片，感受生活中一些美丽丰富的几何图形。如运用多媒体课件呈现北京奥运的五环图案，运用多媒体课件呈现鸟巢的立体图案，运用多媒体课件呈现西方国家的城堡图片。并且，教師要一边呈现美轮美奂的图片，一边引导学生讲述他们从图片中发现的几何图形，让学生经历从现实情景中抽象出几何图形的过程，让学生直观地感知平面图形和立体图形。

总而言之，兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。初中数学课堂教学过程中，兴趣是学生学好数学的必要条件，是学生高效构建数学知识的内驱力。作为一名初中数学教师，我们要采取多种措施，激发学生的数学学习兴趣，提升学生的数学能力。

参考文献：

[1]莫方.微课与初中数学教学的融合探讨[J].新课程研究（下旬刊），2018（7）.

[2]常程兰.网络微课在初中数学教学中的实践应用探究[J].新课程（下），2018（6）.