游戏中幼儿想象力的培养研究

高丽

【摘要】在幼儿教育中，启发和培养幼儿的想象力是重要的一环，各种因素都会影响幼儿想象力发展，造成想象力之间的差异。据研究，游戏是最能提高和促进幼儿想象力发展的。文章循着该思路提出相应的观点和理解。

【关键词】游戏；幼儿想象力；培养

一、前言

进入信息化的今天，想象力的培养已成为幼儿教育中不可忽视的重要问题。游戏作为幼儿的一种基本生活形式，可以刺激幼儿的想象力，为他们的思维发展提供各种机会。所以，研究游戏中幼儿想象力的培养就有着十分重要的现实意义。

二、游戏的含义

游戏是幼儿生活的主要内容。游戏是一种生命的运动，所有种类的动作游戏只是为了满足孩子的需求，孩子也正是依靠各种运动来保持成长的需要。因此，游戏是孩子体验生活的最好方法。

幼儿各种能力的发展都离不开游戏。幼儿往往会在游戏中通过亲自动手操作来验证思考的结果，从而满足自我探究的需求。幼儿在游戏中不满足于现有的发展状态，就会以略高于现有发展水平的方式去行动，无形中就促进了幼儿身心发展。

三、游戏是幼儿园的具体教学内容

幼儿园是从幼儿走向小学的过渡时期，幼儿园的教育就是为了培养幼儿的学习兴趣，帮助幼儿养成良好的学习习惯，为上小学打下良好的基础。幼儿园包括五大领域的教学，在这些教学内容中游戏是最基本的教学活动。同时，因为游戏具有多样性，对于幼儿创造性思维的发展具有巨大的帮助，在游戏中遇到困难，幼儿就会自己想办法解决，这样就能不断培养幼儿的创造性思维，培养幼儿举一反三的好习惯，使幼儿在体验游戏快乐的同时，开发智力，培养创造性意识。

四、游戏中培养幼儿想象力的必要性

幼儿大多时间是在游戏中度过的。游戏是幼儿乐于接受的，哪怕是一张纸，他也可以折出N个形状，而在成人眼里，他折的什么也不是，就是在瞎折腾。而就在反反复复折腾的过程中，幼儿的意识在不断地流动，这就是想象力。进入幼儿园后，幼儿的大脑对客观事物已具备了一定的意识，他可以把鸟儿想象成在水中游，鱼儿在天上飞。因此，在这一时期，要开发幼儿的想象力，言语的教导就显得苍白无力，只有借助游戏，让幼儿全身心投入到游戏中，才能充分发挥幼儿的创造性。在游戏中，幼儿的想象力随着他们所扮演角色的变化而变得非常活跃。例如，老师带着幼儿“玩老鹰捉小鸡”时，启发幼儿把自己当成“小鸡”，是弱小的，高大的老师是“鸡妈妈”，是强大的，而“老鹰”是坏的、丑恶的。在这一游戏中，幼儿通过自己的想象，知道强大的要保护弱小的，欺负人是丑恶的，从而在心灵中植入真善美的意识。不同的游戏让孩子产生不同的想象，学会理解不同的东西。例如幼儿园有沙坑，在玩沙子过程中，幼儿会用带有缝隙的铲子铲沙子，不停地铲，而沙子却不停地漏掉，在反反复复的过程中，幼儿就能明白沙子不可以用有缝隙的东西来盛。正是在这些有趣的游戏中，幼儿的想象力逐渐发展了起来。游戏的内容越丰富，幼儿的想象力就越活跃。离开游戏，强行给幼儿灌输超越他们认知能力的知识，会扼杀幼儿的想象力，是对幼儿的摧残。因此，游戏在幼儿成长阶段是必需的、首要的活动。

五、游戏对幼儿的成长具有重要的意义

（一）游戏促进幼儿的认知发展

游戏陪伴着儿童的成长。幼儿是通过游戏来探索身边的，从接触物体中获得问题和答案。创造力能够十分明显地在游戏中表现出来，如一个幼儿在想骑马的时候，一根扫帚就可以当作一匹马，这就体现了孩子的创造力。

（二）游戏有助于锻炼幼儿的身体

幼儿游戏保证了幼儿身体的生长发育，以促进身体的发展。在游戏时，幼儿身体的各种器官都得到了活动，不同形式的游戏使幼儿的骨骼肌肉得到了锻炼，同时锻炼了幼儿的运动技能和技巧，促进了幼儿神经系统及身体器官的发育。

六、游戏中幼儿想象力的培养策略

《幼儿园工作规程》中提出：教育者要为幼儿创设一个与幼儿发展相适应的环境。要发挥游戏对幼儿发展的作用，就要激活幼儿的新思维。如在命题建构中，允许幼儿相互探讨搭建的主题内容，给幼儿较大的自主权，幼儿可以独立行动，自己挑选玩具，也可以选择玩伴，让他们自由发挥。由于气氛宽松，自由度高，幼儿的主体意识得到较好的发挥，想象力得到提高。

（一）在建构游戏中，培养幼儿的想象力

在游戏中，常常发现有的幼儿建构的目的不明确，建完之后才确定主题，有的幼儿拿着材料随意建搭，有的虽然按主题构建，但作品比较单一，久而久之，不仅限制了幼儿创造的空间，束缚了想象的翅膀，还会使幼儿对游戏逐渐失去兴趣。这个时候，老师可以站在孩子的角度，按照孩子想象的，帮助孩子构建一个雏形，并加以适当的鼓励，以激发孩子的兴趣，让孩子在此基础上发挥想象，同时对每一个孩子的作品用不同的词汇加以褒奖，建立孩子的自信心，把他们的积极性和想象力充分调动起来，在拓展主题内容中发挥幼儿的想象力与创新思维能力。

（二）在日常生活中，发展幼儿的想象力

在日常生活中，幼儿对环境的认识直接影响着想象力的广度和深度。游戏时，对身边事物的认识很重要，首先要让幼儿了解各种事物的作用，让他们知道房子是做什么用的，桌子、椅子又能做什么用。其次是对物体形状的感知，可以结合日常的生活，引导幼儿观察桌子、椅子、床、汽车、滑梯等，让他们看一看，说一说，加深记忆，在大脑中留下有关事物的结构形象，建立一定的感性知识。比如通过积木让幼儿知道什么是方形，什么是圆形，方形的东西会如何移动，圆形的东西又是怎样移动的，条形东西是怎样固定的，桌子椅子少了一条腿会怎样，球类行进过程中遇障碍物会有什么结果等。凭借想象激发幼儿构建的兴趣，在模仿中创造。于是，幼儿的想象力与创新思维就激发出来了。

（三）借助外在因素，培养幼儿想象力

1.知识经验对幼儿想象力的促进。开展角色游戏前，幼儿需要获得关于周围世界的各种知识和经验，才能构建“记忆仓库”，成为在玩游戏时的想象素材，这些经验可以通过讨论、实践来获得。例如，玩餐馆游戏，刚开始的时候，先让幼儿回忆他们自己去吃饭时的经历，然后可以用故事的形式向他们介绍一点餐饮知识，再集体讨论在餐馆的时候顾客怎么做，服务员应该怎么做，遇到问题该如何解决。

2.想象力在语言交流中能得到进一步发展。在角色游戏中，幼儿之间的語言交流加强了，一些新的词汇诸如“餐馆”和“医生”在游戏中得到了运用。幼儿与玩伴的谈话内容会伴随着想象涉及从幼稚到严肃的各个方面，他们会把自己想象成喜欢或极力想要模仿的对象，成为能干的、聪明的“成人”，并且控制他们想象的世界，如扮演“邮递员”“教师”“医生”等其他成人的角色。

七、结语

游戏是幼儿最基本的活动，幼儿通过各种游戏，对外界事物产生不同认识，从而产生强烈的好奇心，加以科学的引导，激发了想象力及创造性，拓展思维，开发智力。因此，想象力比知识更重要，游戏是培养幼儿想象力的摇篮。

【参考文献】

[1]张弛.论游戏是幼儿园的基本教育活动[J].科导教刊，2014（01）：191.