浅谈如何践行“科学课堂”理念，营造小学英语教学中和谐师生关系

黄秀文

【摘要】随着新课改的不断深入，我国素质教育进展初见成效。文章通过研究如何践行“科学课堂”理念，使其与小学英语教学结合，以建设和谐师生关系，提升学生英语学习效果，提高其英语综合能力，为满足新时代建设对人才的需求和实现我国“人才兴国”“教育兴国”战略提供些许帮助。

【关键词】科学课堂；小学英语；师生关系

英语是我国教育体系中一门重要的外语，也是小学教学中的重点学科，如何改变应试教育中学生机械化学习英语的现象，为英语教学注入活力，实现小学生英语综合能力的提升，一直都是新课改的关键。“科学课堂”理念与实际的课堂教学相结合，给予学生充分的展示空间和创造空间，在优化原有课堂教学结构、丰富学生学习方法的同时，帮助教师与学生构建亦师亦友的和谐师生关系，促进小学生英语学科知识的提升以及实际应用能力的提升。那么，如何践行“科学课堂”理念，营造小学英语教学中和谐师生关系呢？

一、对学生实行人文关怀，关爱、理解和尊重学生

和谐的师生关系能对课堂教学进行及时、准确的反馈，帮助教师弥补教学中存在的缺陷，同时师生关系融洽能使学生更容易展现自身情绪，帮助教师了解本节课中的学生动态，迅速调整上课内容。在教学中难以避免的便是学生成绩分类问题，所以对待学生的时候，要注意保护学生的心理成长，关爱、理解和尊重学生，善于发现学生的优点。首先，教师要将微笑“带”进课堂，微笑能拉近师生间的距离，缓解学生学习中可能出现的紧张情绪。其次，教师要尊重学生的发言，不要随意打断，提高学生回答问题的积极性。再次，要将机会均匀分配给学生，结合学生的长短之处分配其回答问题，在保持学生回答问题积极性和了解自身优点时，还让其明白自身学习中存在的不足。最后，教师要平等对待全体学生，不以成绩论英雄，学生阶段性成绩不理想不只是学生自身的问题，也可能是教师教授知识时出现的问题，所以教师要积极进行自我反思，适时调整自己的教学。

二、给予学生课堂主动权

学生个体之间是存在差异的，和谐的师生关系能消除学生能力不同给教学带来的阻碍，教师在给予外向的和较为主动的学生肯定的同时，还需引领较为内向的和成绩暂时落后的学生主动地展现自我，及时与其沟通，解答其学习中的困惑，保持知识的连贯性。学生学习的主动不仅是指主动展现自己，还包括主动向教师问问题，主动帮助其他同学解答难题等，教学相长，学生在为他人解惑的同时，能夯实其学习基础，加强班上互帮互助，营造团结友善的和谐风气。

新时代课堂中教师是课堂的引导者，“科学课堂”给予学生更多的展示空间和课堂话语权，促进了学生之间的交流与沟通，学生在“提出问题-相互讨论-共同解决”的模式中大胆地提出自己的意见，在发挥创造力的同时，也提升了解决问题的逻辑思维能力，体会到团结协作解决问题的成就感和自豪感，推动其进一步体验自主学习探究的乐趣。但是采用这种模式时，要注意对全场的把控和时间的安排。小学生的组织能力较弱，所以适时适当的提点是极其必要的，同时还要注意气氛的把控，避免产生混乱和提醒学生注意课堂秩序。最后，给予学生主动权的目的是使其更好地学习，不能忽视主要的教学内容，所有活动的开展都是为了学生更高效地学习，做到寓教于乐，教学与娱乐有机结合。比如小学英语四年级上册Unit10 Can I help you？一课的教学中，教师让学生扮演导购和顾客，自己作为顾客的朋友进行话题的引导，提高场控能力，防止因学生掌握主动权而导致教学进度进展缓慢的情况发生。

三、结合课堂教学内容来安排教学方法

不同的教师有不同的教学风格，根据“科学课堂”理念进行教学内容调整时，要注重结合自身的教学风格来使用教学方法，多种教学方法的使用有利于解决小学生注意力集中时间较短的问题，充分调动学生积极性。同时，在教学当中，教学方法要灵活多变，组合模式要多种多样，比如课堂展示环节可以安排在教学的任意时间段，避免学生产生惯性思维，调节课堂气氛。和谐的师生关系还表现在师生互动方面，教学中的趣味性对小学生学习英语是必不可少的，有时候教师在与学生进行场景对话时故意将单词拼错，让学生读写出正确的单词，加深学生对单词的印象；或者运用表演的方式，增强学生的带入感；等等。这些方法能使教师融入学生群体，创造和谐的学习环境。

如小学英语四年级Unit11 I was born in January一课的教学中，在后面的拓展环节，教师让学生在小组内用“When is your birthday？ I was born in...”的句式相互询问生日，模拟场景进行对话，随机对他们进行提问，以提高其灵活运用已掌握知识的能力。又如在五年级Unit3 We are going to have an English test一课中，教师课前让学生收集世界各种节日的图片及日期，然后在课堂上进行操练，规则是“A：出示日期卡片发问：Whats the date？ B：Its...（日期）.Its...（对应节日）.A： Oh， yes.We are going to...（动作）”。这样的问答练习，加深了学生对单词、句型的记忆，也进一步加强了对语言的运用。不同教学方法的插入，能使学生保持对学习的新鲜感，增强英语的输入效果。

四、采用正面积极、有效的激励性评价

英语是一门外语学科，需要引导学生树立积极的学习心态，在“科学课堂”理念下，师生地位更加平等，有利于缓解师生矛盾和淡化传统教学中鲜明的阶级性，促进师生间的沟通与了解，营造轻松愉快的课堂氛围，提升学生学习英语的兴趣。而正面积极的评价是学生不怕犯错的保障，当学生回答错误或者展示效果不佳时，教师的评价要对其优点进行赞许，对不足之处进行委婉点评，避免在全体同学面前批评某一学生，打击学生自尊心。

此外，有效的激励性评价有助于学生认识自我，建立自信。单从教师对学生的评价用语来看，教师尤其要注重维护学生的自尊心。所以充满情感的表扬或纠正如“Your idea is great！”“You draw a beautiful bedroom！”会真正震撼学生的内心，让学生最大限度地感受到肯定，如沐春风，促进学生思维的发展；而当学生犯错时，充满惋惜与鼓励的评价如“Oh， what a pity. Can you try a better one？”则让学生打从心底里认可老师的观点，明白自己的错误，也能增强其改正的决心与信心。评价可以与其他方法相结合，交替使用，如比赛、加分等，灵活使用各种评价方式能更有效地激励、调动和肯定学生，使其保持英语学习的热情和积极的状态。

英语是互动性较强的学科，对教学氛围要求更高。在“科学课堂”理念下，小学英语教学更容易营造和谐的师生关系，但是为了达到理想的学习效果和完成课堂教学内容，需要教师更加用心地、科学合理地编写教案，使科学课堂理念能真正落实，促進实际教学的进行，达到优化课堂教学模式、提升学生英语综合运用能力的目的。

【参考文献】

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