高中历史教学中的德育渗透

王克斌

摘 要：历史学科因其自身特性，承载着丰厚的历史文化底蕴和人文精神内涵。古语有言：“以史为鉴，可以知兴替。”高中历史教学作为一门重要的教育学科，除却其在文科类高考占着重要比例之外，更重要的是其对于高中生的精神传达和性格影响。阐述了在高中历史教学中进行德育渗透的几个重要方面，以及几个重要的启发点。

关键词：历史教学；德育渗透；精神培养

高中时期是一个人性格养成的重要时期，对于来自外界的知识灌输极为敏感。因而，这一时期除却正常的知识教学之外，德育也是学校不可忽视的一大教育重点。高中历史内容的通古贯今性决定了其所蕴含着其余学科难以复制的包含人性千面以及从古至今的不同阶层的社会百态。在这样庞大的内容汇聚中，必然演示着不同行为所造成的不同后果，以及通过总结前人经验，达到启发后人的效果。高中生学习历史的一大目的，是丰富自己的精神内涵，更是学习前人经验以正己身。因而，高中历史教师在进行专业知识教学的同时，更需有效地引导学生，将德育渗透在平时课堂上。

一、学史之辉煌，振今之中华

我国历史教学的重点之一是传承我国优秀的精神文化，而爱国主义是我们的立身之本，因而对于高中生的爱国教育是十分重要的。我国是有着五千年传统文化积淀的文化古国，这在当今世界都是极为少见的。无论是追溯至先秦时期，在动荡不安的战乱年代涌现出的百家争鸣所留下的灿若星辰的百家之学；还是到了秦汉时期，统一六国的大秦帝国北修长城，南建灵渠，留给后人颇多雄伟遗迹，大汉时期，独尊儒术奠定了我国数千年来基本的精神文化以及后来张骞开拓的造福了千秋万代的丝绸之路；到了大唐，我们的文化可谓是发展到了顶峰时期，繁荣的经济，开放的思想，先进的科学技术，甚至一度成为世界的经济文化中心，这也是为何众多国家都有唐人街一说；而之后的宋元明清的文化成就更是数也数不清，更不用说我们闻名于世的四大发明等。悠久的历史决定了我国丰厚的文化底蕴。在如此令人骄傲的历史文化积淀和滋养下，作为承载着祖国的未来希望的高中生，应该建立自己的民族自豪感和坚定的文化自信。尽管由于近代以来我国扭曲的封建思想的压制以及种种因素导致了我国在文化和经济上落后于一些发达国家，但作为教师应该引导学生坚信，我们的国家正处于振兴时期，因而新一代的责任也更加重大。

二、学英雄之选，决正确之择

历史在记述政权更迭，风云变幻的人类发展历程时，也为我们留下了众多前人的经验财富。从古至今，雄才伟人一贯是历史的主角。从早期的霍去病北击匈奴，不安天下何以为家的豪言壮语，到戚继光的戚家军为了民族勇抗倭寇；從忍辱负重完成史家之绝唱的《史记》的司马迁，到“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同。他们选择了不同的形式去做自己心目中所坚定的信仰之事，不论是将个人荣辱系与民族存亡，抑或是苟且求生以完成壮志，只身赴死警醒后人，这些前人的种种事迹都是指引学生成长道路中面对抉择时如何面对“生与义”的明灯。

三、前人之鉴，后人之师

历史留下伟人之迹的同时亦不会放过恶人辱事，“青山有幸埋忠骨，白铁无辜筑佞臣”，几世都难以站起来大奸臣秦桧，为了一己之私，叛国通敌，陷害忠良，最终落得遭几世人唾骂的下场。除此之外，赵高的指鹿为马；和珅中饱私囊以至富可敌国等，这些历史著名的大奸大佞都是极好的反面教材。教师应该利用这些在课堂上警醒学生，也许我们各位只是一名普通的高中生，也许在这个世界我们做不了多伟大的人，但至少是一个平凡而心存善念的人，绝不能为了某些名利而丧失底线，留下人生污点甚至千古骂名。

四、观史之真相，悟事之真理

有人说，“历史是个任人打扮的小姑娘”，其实何尝不是如此呢？当盛行于人们口中关于历史的作品并非《史记》这样的记述类作品，而是《三国演义》《水浒传》《隋唐英雄传》等，这样掺杂了众多作者私人情感的文学作品时，就容易在人们心目中随意给一个历史人物定了性。但真正学习历史的过程中就应该知道，曹操并非小说中的奸诈狡猾，心胸狭窄，它也是一位雄才大略的军事家和政治家；刘备的夺天下的过程和原因也不是那么的顺理成章。甚至到了后来你会慢慢明白，自称“不隐恶，不欺美”的司马迁在提到一些著名人物或者事迹时也免不了掺杂崇拜或者厌恶的私人情感偏向，这些都是仔细学习真正历史才能得到的情感体验。因而，教师在历史教学中应该有意识地去向学生灌输要以史为据，看到万事的两面性，不可听了“一面之词”，而随意判断一个人的善恶，历史有众多事件需要去还原其本身的真相，众多都有待我们去挖掘。历史如此，我们身边的人和事同样如此。

“师者，所以传道授业解惑也”，这是作为教师应当铭记的职业准则。“传道”包含的便有重要的“德育”教导，高中历史教学在这一方面有着得天独厚的教育资源和素材，因而，历史老师就更应该在课堂教学的同时有意识地灌输德育思想，帮助学生成长和“三观”培养。

参考文献：

[1]温陶.历史教学中的品德教学研究[J].课堂内外，2016.

[2]李首桩.历史教学中的社会事件渗透[J].信息技术教育，2016.